《我最好的老师》的说课稿，急急急。

1. 《我最好的老师》的说课稿，急急急。

　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和对科学的怀疑精神。   课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。   这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。   选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。并且告诉我们，在学习方面上，要学会问，才能做到最好。
　　2．词句解析
　　（1）对句子的理解。   ①他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。   这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。一个人要想成功，就要把自己的见解发表出来，不能轻信他人。   ②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。   这里的“此”具体指第一节课之后。这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。   ③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。   这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。   ④怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。   书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。   （2）对词语的理解。   出人意料：超出人们的意料。   侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。   目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。   破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。   饶有趣味：饶：丰富，多，很；指很有趣味。
　　3.作者简介
　　大卫Lloyd ·欧文   大卫 Lloyd ·欧文·DSO , OBE, MC 陆军中尉上校(被负担1917) 是英国的战士和作家。   1938 年他参加了陆军和被委任入女王的皇家军团。他是以这个军团第2 个营在巴勒斯坦和西部沙漠从1939 年到1941 年7月当他参加了长距离沙漠小组(LRDG) 。   他在一定数量的行动中参与了包括1942 年SAS 袭击在Tobruk 在August/September 。   1942年十月，他在遭到一次空袭，差点丢失了胳膊。   回到LRDG 以后，1943 年2月在整体LRDG 行动有效地被关闭了之前，第八支陆军达成了Mareth 线之后，他履行了一些巡逻。    1957 年他写了关于他经验的一本书《沙漠我的寓所》由Panther Books 出版。   他写过一篇曾深受小学教师们的喜爱的文章，名为《我最好的老师》，在人教版小学六年级下册的21课，北师大版的语文6年级下册“科学的精神”的第2课。   现年67岁的欧文是研究纳粹第三帝国历史的专家，但他一贯发表否定大屠杀的言论，在全世界声名狼藉。 在押期间，欧文曾得到不少人的支持。克列斯巴赫上个月说，欧文每周能收到近300封来自全球各地支持者的信件。为防止欧文的支持者在庭审中行纳粹礼或喊口号支持希特勒，奥地利当局还专门部署了警力。 欧文一共撰写了近30本书，其中包括不少质疑大屠杀的言论。由于这些言论，欧文在欧洲官司缠身，尤其是在英国和德国。1992年，德国一个法院判处欧文6000美元罚款，理由是他公然声称奥斯维辛集中营的纳粹毒气室只是一个“骗局”。 此外，澳大利亚、加拿大、意大利、南非、德国等国限制欧文在其境内定居。2005年，新西兰也发布禁令，拒绝欧文入境。
　　编辑本段二、教学目标
　　1． 正确、流利、有感情的朗读课文。    2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。   3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。   4 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。   5 通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
　　编辑本段三、教学建议
　　1．这篇课文的语言浅显流畅，富有情趣，初读课文可以采用自由读，让学生把课文读通读顺。课文中的一些新词的意思，可以结合课文研读，联系上下文理解。   2．根据课文的写作特点，研读课文按照两种不同的思路展开。一种是抓住“人”展开。核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？”可以分三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”，可以在课文里找一找哪些描写表现了这个特点；第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意，可以让学生读读怀特森老师的话，找出关键的句子，用自己的话说一说。比如，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”；第三个层次是读懂“我”对怀特森老师的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。教学中可以让学生在课文中找一找描写“我”和同学行为、心理变化的句子，体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。   另一种研读的思路是抓住“事”展开。也可以分三个层次推进。第一层次是“课文讲了一件什么事”，让学生自己去读懂课文，能用自己的话说一说这件事，教学时要突出这件事的矛盾和令人费解之处，可以让学生质疑：“怀特森老师为什么要向学生讲授错误的信息呢？”；第二层次是“这件事说明了什么”，可以从怀特森老师的解释中初步了解这件事的意义，还可以通过设身处地的体验和想象，认识到独立思考和怀疑精神的重要；第三层次是“这件事对‘我’和‘我’的同学有什么影响”，引导学生深入地阅读课文，充分发表自己的看法，比如，“促进了学习”“终身受用”“明白了一个个道理”。   3．要把课文放到本组教材的整体中去考虑，本组课文是围绕“科学精神”编排的，因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师，而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。   4．课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以通过设身处地的体验和想象，用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟；课文的结尾很有特点，“我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：‘不，你的看法错了。’”可以让学生想象当时“我”的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会我对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。
　　编辑本段四、主要内容（中心思想）
　　课文讲述了“我”六年级的科学老师怀特森先生的一个故事。他是一个很有个性，教学方法独特的人。他用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本，独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。也表明了怀特先生热爱学子们的本质。

2. 《我最好的老师》优质教学设计

    　 　《我最好的老师》优质教学设计一        　　教材简析： 
      　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
       　　教学目标： 
      　　1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
      　　2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
      　　3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
      　 　教学重点： 
      　　让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。
      　 　教学难点： 
      　　体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
      　 　教学方法： 
      　　1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
      　　2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。
      　　3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。
      　 　教具准备： 
      　　教师准备新词、重点语句的课件。
      　 　教学过程： 
      　 　一、交流谈话，导入新课 
      　　1、师：同学们，在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师?(学生自由畅谈：认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……)
      　　2、其实，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。(板书课题：我最好的老师)
      　 　二、指导自读，初读感知 
      　　1、自由读课文，要求：把课文读正确读通顺，遇到难读的词语句子多读几遍。
      　　2、出示词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味(自由读、开火车读)
      　　3、接下来，我们把这些词语带到课文中去好好去读一读，并且在读中思考一个问题：想一想，课文主要讲了一件什么事?
      　　4、学生汇报交流。
      　 　三、细读课文，全班交流 
      　　1、师：那么怀特森老师是怎样的老师?
      　　(1)学生汇报
      　　(2)出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
      　　(3)齐读句子：说说你对这句话的理解?这句话放在文章开头有什么作用?
      　　2、默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”?
      　　3、交流句子
      　　(1)一次测验，我们按照课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分;老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息;课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨;希望我们多去发现问题，大胆提出来;……
      　　(2)看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会有怎样反应?
      　　(3)得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊!聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。
      　　4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想?
      　　5、快速浏览课文，思考：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?
      　　6、交流(根据学生回答板书：不迷信书本，也不要迷信权威。)
      　　7、小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——(齐读课题)。
      　　8、带着自己的感受朗读句子
      　　“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
      　 　四、总结收获，拓展延伸 
      　　1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
      　　2、你喜欢怀特森老师这个观点吗?学生自由畅谈。
      　　3、教师小结：希望大家都牢牢记住：不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，独立思考，才会向真理靠近。
      　　 板书设计： 
      　　21、我最好的老师
      　　怀特森先生
      　　出人意料的举动
      　　不迷信书本，也不迷信权威
       　　《我最好的老师》优质教学设计二       　　 【教学目标】 
      　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解“破绽、驳倒、权威、糊弄、受益终身、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
      　　2.理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
      　　3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
      　　 【教学重难点】 
      　　1.理解“最好的老师”。体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
      　　2.学习用具体事例说明道理的写作方法。
      　 　【教学流程】 
      　 　板块一： 联系生活，引出“最好的老师” 
      　　环节目标：1、感知交流自己心中的“最好的老师”。
      　　2、联系生活，激发兴趣，导入课题。
       　　教学流程： 
      　　1、交流自己心目中最好的老师。
      　　指名说。
      　　教师小结过渡：
      　　每一个人心目中最好的老师的标准都不一样，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢?
      　　这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。(板书课题)
      　　2、读题目。
      　　3、读导语，明确学习任务。
      　 　板块二：初读感悟，走近《最好的老师》 
      　　板块目标：1、正确认读字词，理解含义。
      　　2、梳理课文主要内容。
      　　1、联系导语中的学习要求自由读课文。
      　　2、联系上下文或使用工具书理解字词的意思。
      　　3、速读全文，理解课文主要内容。
       　　板块三：品读感悟，理解“最好的老师” 
      　　环节目标：1、体会同学们的气愤，理解“算哪门子老师”。
      　　2、联系旧知，理解文章重点句，体会老师的良苦用心，感悟“最好的`老师”。
      　　3、学习体会文章独特的写作方法。
      　　教学流程：
      　　(一)欲扬先抑感受“气愤”
      　　1、作者认为最好的老师就是科学老　师怀森特　先生，但作者一开始这么认为吗?
      　　出示句子：怀森特算哪门子老师?
      　　言外之意就是怀森特根本称不上是老师。
      　　2、怀特森先生究竟做了什么让大家这么生气，这么气愤?
      　　默读课文，划出相关句子
      　　试着用自己的话说一说。
      　　3、学生交流。
      　　感悟读句子：怀特森算哪门子老师?
      　　(二)峰回路转深感“佩服”
      　　本文的核心问题是“为什么说　怀特森　老师是一个最好的老师?”我认为可以分三个层次来理解，第一层次是了解　怀特森　老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”，可以在课文里找一找哪些描写表现了这个特点;第二层次是了解　怀特森　老师独特的教学方法的真正用意，可以让学生读读　怀特森　老师的话，找出关键的句子，用自己的话说一说。比如，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”;第三个层次是读懂“我”对　怀特森　老师的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。教学中可以让学生在课文中找一找描写“我”和同学行为、心理变化的句子，体会“我”和同学对　怀特森　老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。“水尝无华，相荡既成涟漪;石本无火，对击始发灵光。”于是，在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深入体会　怀特森　先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，　怀特森　先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。
      　　1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。
      　　但就是这样一位最初在我心目中不可理　喻的　老师，居然成了我心中“最好的老
      　　师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢?
      　　(1)学生围绕问题自主学习。
      　　(2)小组内交流汇报
      　　(这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。)
      　　2、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗?你们认可这样的老师吗?
      　　小结: 原来　怀特森　先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。　怀特森　先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。
      　　3、回归整体，加深对科学精神的认识
      　　(1)古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?
      　　(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)
      　　(这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子)
      　　(2)结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?
      　　(设计这一环节主要是为了进一步提升孩子们对科学精神的认识。)
      　　4、感情朗读第7段。
      　　5、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——(齐读课题)。
      　 　【板书设计】 
      　　我最好的老师
      　　?
      　　怀特森　先生
      　　学会独立思考和判断，学会质疑
      　　不迷信书本，也不迷信权威
      　　!

3. 我最好的老师的听课评价

舒老师上的这篇课文是一篇略读课文，课堂上没有出现热热闹闹的讨论声，也没有听到感人肺腑的朗读，但一节课下来，总是那么真实，似乎有许多值得学习的地方。
    1、  教师直接开课导题，提出疑问。尊重了学生，激活了学生的生活体验，释放了学生表达的欲望，为学生的就题揭疑做好铺垫。
    2、  携文入题。引领学生在交流课文主要内容之后，将重点放在我对怀特森老师态度的矛盾冲突上，通过划句子，写批注，对比解读，多元朗读的形式，引导学生自读自悟，走近课文，走近主人公怀特森，通过换位体验感悟，让学生的情感体验在读书中涓涓流淌。
    3、  将课内与课外生活相结合，设计问题：在生活中你碰到过这样的老师或学生吗？一石激起千层浪，学生兴奋了，纷纷交流感恩辛勤、独特教学艺术的老师，赞扬具有这种科学的怀疑精神的同学，这也正体现了语文教学人文性的追求。

4. 读《我最好的老师》有感

>有感
   上星期语文第四单元练习，最后一题是阅读《我最好的老师》一文并写出读后感。文中写了一个叫怀特森的老师，他把错误的动物学“教”给了他的学生，当学生们测验都得了不及格之后，他说出真相，并让他的学生时刻警惕着。
   读完此文后，我觉得我的班主任谢老师和文中的怀特森先生一样。记得上她的第一次语文课时，我读课文时读错了一个字的音调，当同学们为我纠正时，谢老师却说是对的，我们一下子被蒙住了，心想老师总是对的，我们也就全信了。当做练习时刚好有那个字的音调，结果是全班都错了，我们都愣住了，明明谢老师上课时说我读对了，怎么又错了呢？谢老师笑着说：“那是我故意骗骗你们的，没想到你们这么容易上当，”我们这才明白过来，以后谢老师每次提问，我们总是大胆地发表自己的见解，常常警惕谢老师“骗”我们。
   就拿这学期做过的练习《第十二块纱布》来说，文中的女护士没有因为医生是外科专家而被他所说的：“我全部取出来了。”而迷惑，她坚持自己是对的，为此，当专家取出第十二块纱布时称赞女护士是他合格的助手。
   在平时的生活和学习中这样的例子还很多……
   所以说一个人要自信，要坚持自己的正确观点，要大胆地尝试，这样才会学到更多的东西。甚至还会有发明创造呢！
   我常常提醒自己，要做一个警惕而又大胆的人，不仅在学习上而且在生活上

5. 《我最好的老师》课文教学反思

 　　《我最好的老师》是美国作家大卫·欧文的作品，写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以下是我给大家整理的《我最好的老师》课文教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
   　　《我最好的老师》课文教学反思1   　　师生轻松欢快中学习着《我最好的老师》这一课。
   　　板书课题，质疑，为什么说怀特森老师是我最好的老师？学生快速看课文，找到答案。不久学生可以交流出因为他在讲课中让我们明白一个道理，不要迷信书本，也不要迷信权威，所以他是我最好的老师。那是一次什么样的讲课让我们明白这一道理呢？学生再读课文，归纳事情经过。交流展示中学生一下子明白了要敢于质疑，善于发问的重要性。
   　　师生平等中质疑，探讨中学习变得多轻松自在啊。
   　　多好的一位老师，那我们今后在学习生活中可要——学生马上接到话题，可要不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，善于发问。
   　　多么好的一位老师啊，告诉我们一个多么好的道理，我们今后要有主见，善于思考地学习生活。那我们学生生活中碰到的最好的老师又是谁呢？我们自由交流，学生或叙事或概述自己心中最好的老师。做一个最好的老师，学生会感激你在记忆的深处。
   　　《我最好的老师》课文教学反思2   　　回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。”围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文。使学生了解怀特森先生的特点，理解怀特森先生独特教学方法的真正用意；读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格。
   　　课后我针对怀特森先生是“最好的老师”吗？让学生进行讨论。学生很快分成了两大阵垒，一部分认为是最好的老师，另一部分持反对意见。了解了怀特森这位有个性的老师，接受了他独特的教学方式，倾向于怀特森先生是最好的老师的同学多了，仍有一小部分学生坚持自己的意见，他们认为：独立思考、判断能力，敢于怀疑的精神没有错，但接受不了怀特森老师的古怪做法。
   　　通过教学我力求让学生知道怀特森先生之所以是最好的老师，就在于他匠心独运，以发展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。事实告诉我们现在的确需要怀特森这样的老师。
   　　《我最好的老师》课文教学反思3   　　《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事件。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义（本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性）；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。
   　　在本节课的教学中，围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近主人公，抓住关键点“当我读到（   ），觉得怀特森先生是位（    ）的老师”，引导学生去揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过抓住“人”展开教学，进而引导学生通过三个层次理解“为什么怀特森先生是一个最好的老师”：了解怀特森先生的特点；角色转换，理解怀特森先生独特教学方法的真正用意；通过前后情感冲突，读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思考能力和科学的.怀疑精神的重要，并让学生恰当地表达了自己个性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格。并在本节课的结尾让学生感言赞美，说说你喜欢这样的老师吗？将阅读、写作、口语交际容为一体，历练学生的语文能力，凸现语文学科的人文性。
   　　静下心来，回头看，课堂缺少了语文味。虽有带着学生一起感受怀特森先生的人格魅力，但是没有和学生一起沉下心研读课文，咀嚼课文的重点词句。从而对于学生的语文能力并不能起到很大的作用。再者，让学生说说有关不迷信权威、不迷信书本、敢于创新的故事这一环节时，应该引导学生不仅从曾经的阅读中寻找这样的事例，而且可以从自己身边入手。这样既让学生进一步明白不迷信书本、不迷信权威这一道理，又为本课的难点找准突破点，为学生的写法进行指导。最后，让学生写几句自己的学习感言，旨在读写结合，发展学生语言能力。但最终因时间短，仓促地将本环节改为课后的作业作为本节课学习的延续。
   　　作为语文教师，应该拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文能力在课堂上得到有效提高。同时，这篇课文也带给我做老师以很大的启示。

6. 读《我最好的老师》有感左右

读了《我最好的老师》这篇课文，我对怀特森先生的教学方法很感兴趣，想亲自体验怀特森先生的教学方法。想看看怀特森先生是一个怎样的人。
  
 《我最好的老师》讲的是“我”六年级时的科学课怀特森先生的故事。说明他是一个很有个性的`人，教学方方独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神。
  
 怀特森先生是一个好老师，，从文中我们可以知道怀特森先生似乎根本不会理会我们的心情。他说每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们看的只是一个普普通通猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹-------那么这个头盖骨是从哪来的呢?当时我们中间居然没有一个人提出疑问。‘‘其实我们的破绽还有很多。其中包括猫猥兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。’’为此他特别强调，本次测验的0分纪录将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个0分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发型问题就应该立即指出。这就是表示怀特森先生是一位好老师。

7. 《我最好的老师》这课值得学习什么

《我最好的老师》这篇文章主要讲了：怀特森老师在课堂上给他的学生介绍了一种叫“猫猬兽”的动物，然后进行随堂测验。但是试卷发下来后，每个学生都得了零分。为什么？因为“猫猬兽”是怀特森老师故意编造出来的，世界上根本没有这种动物。最后，他告诉学生，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。

　　是的，每个人都应该学会独立思考和判断事物的真伪。书上的，老师教给我们的都不一定全是正确的。所以我们不要迷信书本，迷信权威。

　　在学习和生活中，要不断质疑、不断思考、不断探寻。只有这样，我们才能增长更多的知识，慢慢接近真理。

　　我们可以在一些小事中、偶然中发现真理。一位名叫聂利的12岁学生便是通过不断的探究，推翻了“蜜蜂是靠翅膀发声”的这个结论。她发现的过程非常简单：她先是偶然发现翅膀不振动的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。日常生活中，像这样的离子还有很多，他们都是通过独立思考和独立判断和善于质疑才能慢慢地找到事物的真理。

　　所以，请牢记不要迷信书本，不要迷信权威，要有独立思考的能力和善于怀疑的精神

8. 《老师您好我的好老师》读后感

　“三寸粉笔，三尺讲台系国运，一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”短短四句话既写出了老师的幸勤汗水，也总结了老师的丰功伟绩。
　　敬爱的老师您辛苦了!以前从不知道老师有这么辛苦，老师的工作这么伟大!自从我读了《老师您好——我的好老师》这本书以后，我才慢慢有点了解我们敬爱的老师。
　　敬爱的老师谢谢您!是你在我茫然无知的时侯把我带到知识的海洋，在这里我找了许许多多的乐趣。以前我刚到学校的时侯还是一个什么都不懂的孩子，是你像我温柔的妈妈一样在课堂上手把手地教我写字，用你和蔼可亲微笑的给我讲解课本内容，用那嘶哑的声音一遍又一遍地叮咛我们要小心遵守纪律不要追追打打，免得摔跤，而我们总是左耳进右耳出。这时候，你不厌其烦地给我们重复一遍又一遍，直到我们记住了为止。
　　敬爱的老师，谢谢您，您是我们人生旅途的烛光，燃烧着自己释放出光芒，照亮我们前进的道路。老师谢谢您!我一定不会辜负您的期望，长大做一个对社会有贡献的人!