班主任管理存在的问题

1. 班主任管理存在的问题

1.初中班主任教育管理理论水平不高
　　教育是一门创造性劳动，作为班级管理工作的管理者必须要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不断探索并逐步形成自己独特的教育管理理论，班主任要紧随时代发展的步伐，及时更新自己的观念，班主任的教育管理水平是班主任综合素质的核心，它决定了班主任管理的工作效益。借助新课改新风，可以让更多的初中班主任接受科学的教育理念，让每个学生全面发展。
　　2.初中班主任的心理健康出现问题
　　理健康问题已经开始逼近教师，从事教师职业的人承受着越来越大的压力。2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果表明，中国教师面临着较大压力。80%的被调查教师压力大，近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。初中班主任工作繁杂，且要承受诸多内外压力，部分教师经受不住压力以致心理健康出现问题，我们必须重视这个问题，关注并及时调整自己的心理状态。
　　3.初中班主任工作方法有待改进
　　在新课改的春风下，尽管越来越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下来”看学生，用学生的眼光看问题，能够做到以“人”为本，用科学、民主的方法开展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式简单化、粗暴化，应试教育的影子依然存在于班主任的思想里，对班级学生的特点缺乏科学认识，忽视学生综合发展，粗暴地对待学生的问题，班主任和学生的关系不和谐，以致从整体上影响教育水平的提高。

2. 班主任如何管理问题学生

　　一、师生平等、生生平等的观念
　　班主任要把学生当成法律意义下的公民看待，学生的一切人身权利不受侵害，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对人生的理解和对人生的选择应该得到包容和认可。教师的高高在上使师生之间的距离越拉越大，教育的效果也越来越差。
　　平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生问题学生一视同仁。不要粗暴地取消问题学生的被选举权，要让一部分问题学生进入班委会，要在问题学生中评选进步学生，要对问题学生在文体方面的特长给以充分肯定。这是说来容易做起来难的事，多少问题学生为了这一理想望眼欲穿，有些问题学生的一些过激行为正是为了这一目的而进行的呐喊和抗争。
　　二、百分之百的观念
　　虽然一个学生在班上只占1．5％，但对每一个学生个体而言那就是100％，对每一个家庭而言也是100％，所以班上的每一个学生都不能忽略。
　　受应试教育的长期影响，为了完成班上的升学指标，老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的。中学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。看见问题学生成绩不行、表现也差，就歧视他们甚至放弃他们，这不是背离了师德的要求吗？学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。班主任要把学生当孩子看，冷静地辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生那些幼小的心灵。
　　三、为师以严的观念
　　对问题学生仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我班上那几位问题学生刚来时一天违纪不断，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受处理后我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。我给这几位同学准备了一个成长记录袋，要求他们每天写500字左右的日记，记录自己一天所作所想。我给他们提的要求是允许犯错误但要减少错误，谁减得多谁就是好学生，并把这一条规定拿到班委会上去讨论，成为一条特别的班规。一个学期下来，这几位同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班会上对他们大加赞赏，期末还评他们为有显著进步的学生，我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们进行评价。
　　四、以生为友的观念
　　著名教育家魏书生说过：“每个学生心灵深处都有我们班主任的助手”。每个学生都有其善良的一面，积极向上的一面。班主任要把学生当朋友看，做学生的益友，和学生进行情感交流，经常参加学生的集体活动，走进学生的世界。我在班上经常开展许多活动。每当他们中的某位同学做出了成绩或为班上争得了荣誉，我给表现好的同学以极大的荣誉感和成就感。这些活动为我和学生之间创造了许多交流情感的机会，每当我和学生在一起研究工作，讨论问题，围绕社会问题展开唇枪舌剑的论战时，师生之间的隔阂消除了，关系融洽了。教育就在这样的过程中潜移默化地进行着。

3. 班主任在班级管理中应该注意哪些问题

我感觉作为一个班主任你要营造良好的学习环境，对学生形成正确的道德观念，养成良好的道德素养，具有重要的意义。
    作为一个成功的班主任，首要的工作就是要抓好班风的建设。有了良好的班风，可以使学生在外部环境的影响中积极向上。班风好的班级后进生少，就是因为良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

亲！感觉有用，请采纳，谢谢！！

4. 当前班级管理中存在的问题及解决方式是什么?

(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。针对这些问题，解决的办法是建立以学生为本的班级管理的机制。建立以学生为本的班级管理的机制具有如下特点：(1)以满足学生的发展需要为目的；(2)确立学生在班级中的主体地位；(3)锻炼学生自我管理班级的能力，

5. 小学班主任班级管理的问题和改进对策

    　　导语：良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔空间。在班级管理中发现存在的很多问题直接影响了学生的成长和发展。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。
       　　小学班主任班级管理的问题和改进对策         　　 一、当前小学班主任在班级管理中存在的问题分析 
        　　1.班主任对班级管理的理念较为狭隘 
       　　作为班级的管理者，当前多数班主任在管理方面仍然采用传统的管理方式，即以教师与学生之间的具有一定理念差距的方式进行管理，这种管理方式在很大程度上束缚了师生之间和谐关系的建立和发展。在这样的班级环境中，师生之间的平等交流关系难以建立，学生在与教师相处的过程中以及课堂中缺乏主动性，学生不敢在班级中主动发言来表达自己的观点，也非常不利于整个班级民主氛围的形成。
        　　2.对学生的认识和评价比较片面 
       　　在当前我国应试教育的大环境下，从小学开始学生就必须更多地关注学习，而班主任作为班级教师的核心人物，其关于应试教育的根深蒂固的理念和看法也不会轻易改变，而使得整个班级中的氛围就是看中成绩而忽视学生其他方面的才华和品德。
       　　班主任教师在对学生进行评价分析时，只片面注重学生的成绩，会使得班级中成绩较差的同学对班级缺乏认同感和归属感，从而在班级学习和生活中显得疏远，可能会造成班级学生难以统一管理的问题。而这样的评价体系也会使得学生最初的发展就很难平衡，只片面注重学习成绩，会在很大程度上抹杀掉学生在某方面的天赋和才能，非常不利于学生今后的发展。
        　　3.对班主任这一角色的认识不够充分，存在一定的偏差 
       　　根据相关的调研数据分析可以得出，就目前我国的小学教育而言，多数班主任从事这一职位并不是出于自愿，而是校方的看法等，基于这一背景，就使得班主任在班级管理过程中缺乏主动性和积极性，只是当做学校分配的一项工作来完成。
       　　因此，班主任面对班级管理中出现的问题就会出现两种情况，一是不愿意花费更多的心思和精神来处理，二是没有相应的能力来处理。正是出于这样的心态，小学班主任在班级管理中才会出现很多问题。
        　　二、小学班主任管理现状的改进对策 
        　　1.对学生进行多方面综合性的评价，积极鼓励学生个性的发展 
       　　我们知道，很多人真正的能力或者兴趣的奠定是在小学阶段，所以班主任在班级管理中就需要营造一个适宜学生全面发展的平台。班主任要变革以往传统的片面的只关注学生学习成绩的管理方法，而要在学习和其他如活动参与等方面来对学生做出综合的、科学合理的评价。
       　　除此之外，当班主任教师发现同学的优势或者特长之后要对学生进行积极的鼓励，来促进学生积极向上的心态的发展。在这个过程中，学生能够感受到班主任对自己的鼓励，从而会更加努力地、积极地在班级生活中贡献自己的一份力量。学生的自信心在这一过程中也会逐步树立，这对学生今后的发展是非常有利的。
        　　2.对学生进行更深层次的了解，与学生建立起平等和谐的师生关系 
       　　小学生在学校生活中，与班主任有很多的接触机会，因此班主任在管理过程中要打破以往的师生关系，而要与学生做朋友，了解学生除学习之外的`更多的个人化的东西，从而与学生之间增进了解，以建立起和谐的朋友般的师生关系。
       　　当学生在学校生活中遇到问题时，班主任一定要积极主动地对学生进行积极的引导，切实帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，在学生中建立起信任感和需要感。除此之外，笔者建议，班主任在条件允许的可能下，一定要对学生进行一些家访，从而更深地、全面地了解学生，也有利于解决班级管理中的问题。
       　　班主任的管理模式，尤其是对小学阶段的学生今后的学习、发展具有非常重要的意义。小学班主任能打破传统的僵化的管理模式，与时俱进进行创新，采用与现代社会接轨的、学生更易于接受的方法，将会在管理过程中取得非常好的效果。
       　　我们知道，任何一种管理模式的创新都拥有一定的风险，这就要求班主任在具体的管理过程中能够在吸收借鉴国内外先进技术经验的基础上，结合自己班级学生的实际，真正找到合适的模式，从而为班级学生的发展创造一个更加和谐的、利于发展的班级环境。

6. 班级管理中存在的问题

一是脱离实际，照搬照抄别人的班级管理经验。班级管理是一门综合艺术，不同班级的学生综合素质不同，管理也就不一样。况且，班主任自身的人格魅力也会对班级管理产生很大影响，如果班级管理照抄照搬他人成功的管理经验，有可能得不偿失。

二是不重视常规管理的养成教育。其实，不论哪个年级段的班级管理，都要重视常规管理，让常规管理变成学生的一个习惯。比如:下课之后准备好下堂课的学习用品，保持教室的整洁，迟到了进门要呼报告，每天早读二十分钟，规定时间段要完成卫生检查督促等等，学生养成教育的习惯形成了，班级管理就轻松多了。但是，我们很多时候对此重视不够。

三是所谓创新型班级管理。班级管理必须脚踏实地，从常规做起。值日生的轮换，卫生的检查评比，学习纪律的要求，作业的检查督促，住校生寝室内务的规定等等，越是低段年级学生，班主任越应细化。可是，我们很多时候，却总不愿去做好这些，一味追求新奇管理。比如，现今网络中有很多这样那样的网红班，他们那种创新，我真不敢那样去管理。

7. 班级管理的问题

8. 如何加强班主任班级自主管理论文

1、选好班委成员;
2、放手让班干部管理班级。最初要帮助班干部树立威信，班干部的合理命令全班必须执行，违者班主任重处;
3、树立班干部权威后放手让孩子们干。及时开班干部会议，学委开课代表、小组长会议。班级形成“权利”层次。
4、定期抽查班干部工作情况。例。周一到周四的午读老师都不去，但周五去站在后门观察，看打铃后纪律委员有没有站在讲台上，学习委员有没有布置好10分钟的学习任务等。
5、定期表扬等。学期评优。