当前学校的教学，教育方面存在哪些不足？

1. 当前学校的教学，教育方面存在哪些不足？

当前学校的教学，教育方面存在哪些不足？现在的学校只是教授知识，评价的也是对知识掌握情况，动手能力考的少之又少。也就是广大教师教给学生的是如何快速掌握知识的技能与方法。教师正常的上课，课下学生做的作业，平时的考试都是为了提高学生掌握知识的技巧。平时教师开发的课件和制作的视频也只是为孩子如何快速掌握知识。反映在试卷中的动手能力也仅限于数学上的画图题，小学科学中的实验🧪题，（在学生中流行的背实验）初中学生的物理化学实验操作考试也只是简单过程成性再现。

真正的学生能力根本体现不出来。举个最简单的例子：小学数学从一年级开始认识就长度的单位cm m。在实际的教学中，教师只指导学生背诵1厘米是多长，1米是多长。考试中也会填大楼是用哪个单位，橡皮是用哪个单位表示。但是在实际生活中，你让小升初的孩子比划50厘米、5米有多长也只会抓耳挠腮不知道多长！这就是只重视知识教学而不重视动手能力的结果。这就是有的学生出现高分低能现象的原因。教育教育应该教与育有机结合，二者相辅相成的。

而现实教学只是教而没有育，因为德育的评价很难衡量一位教师的工作情况！在实际教学中学生的德育工作做起来，也费时费力往往效果不明显。学校德育先进的学生都是只要学习好！一切都好！优秀生是你，三好学生也是你优秀班干部也是你。也就是俗话说的一白折三丑。德育工作是学校一项长期发展的重要内容！需要纳入学校发展规划。与每个学校的校训长期保持一致，做为学校的灵魂去做，也是影响好多代人大事。当前教育存在不足之处有很多，师资力量在农村严重不足，在城市学校老师多如牛毛甚至没有课上，在农村学校语文数学英语有专业老师，其它艺术类诸如美术体育音乐书法没有专业老师；教育重知识传播轻道德教育，学生及家长思想落后。这些就是教育的不足之处！

2. 教育教学中存在的问题

 引导语：教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，下面是我为你带来的教育教学中存在的问题。希望对你有所帮助。
   随着我国社会主义现代化建设的不断发展，我国的教育教学实现了一系列的变革。近年来，新课改的实施使小学的教育呈现出新的变化，开始关注科学教育在小学教学中的作用。然而，我国的科学教育起步比较晚，且在师资力量、教育方法等方面还存在着许多不足之处，因此，必须采取合理有效的措施对我国小学科学教育教学进行新的改革。本文将着重对小学科学教育教学中出现的问题进行深入分析，并针对这些问题提出合理的解决策略，为广大小学科学教育工作者提供参考与借鉴。
   当前，我国提出了“科教兴国、人才强国”的发展战略，对科学教育给予了高度的重视。科学教育的最终目的是为了培养一批具有高素质的科技人才，为我国社会主义现代化建设服务，因此，对科学的教育必须从小抓起，注重培养学生的科学精神与探索精神，使其能够树立对社会的责任感。从我国目前的小学科学教育来看并不容乐观，必须对其进行强有力的教学体制改革。
    一、小学科学教育教学的现状 
    1.教师科学素养普遍偏低 
   我国的小学科学教育起步相对较晚，这在一定程度上使我国小学的科学教育发展速度较为缓慢。尤其是当前的小学科学教育缺乏具有专业科学知识的师资队伍，因此，大多时候是由文科教师或其他门类的教师兼职代课。由于缺乏专业科学知识，在教学过程中，常常是照本宣科，对一些专业性比较强的科学原理只能够简单带过，讲解不够深入，对于一些难以理解的抽象的语言，不能够转化为相对直观的语言，使学生在听课过程中，存在许多疑问与模糊不清的地方。再加上当前的科学检测有一定的难度，一些学生对该课程有一种惧怕心理，导致科学教学的.课堂效率低下。
    2.对科学教育的认识不足 
   传统的教学观念根深蒂固，应试教育体制下，学校以及家长对学生的文化课成绩比较重视，分数至上，成绩至上，科学教育得不到足够的重视。新课改下，科学教育逐渐发展起来，但是在实际教学过程中，教师们仍然侧重的是对知识点的讲解，要求学生熟练掌握课本知识，忽略了科学与生活的联系，课堂氛围枯燥、乏味，不能够引起学生浓厚的学习兴趣，使小学生的科学学习效率比较低。因此教师必须转变思想观念，提高对科学教育的思想认识。
    3.科学教育设备不完善 
   科学教育教学具有一定的实践性，它与人们的生活是密不可分的，单纯的课堂知识讲授不能够直接地反映某种科学原理，必须借助一些实验设备，培养学生的动手能力与自主探究能力，才能使学生对科学形成正确的理解与认识。然而，我国当前的科学教学实验仪器十分有限，一些小学甚至没有专门的实验室，这就使课堂教学只能局限于课本中，收不到良好的课堂教学效果。
    二、小学科学教育教学的改善对策 
    1.提高对小学科学教育的正确认识 
   与其他专业文化课相比，学校以及教育部门对科学教育教学的认识并不到位，没有给予足够的重视，再加上我国的小学科学教育本身起步晚，发展缓慢，这就更使小学的科学教育受到一定的阻碍。因此，必须从思想上转变教学观念，提高对小学科学教学的认识，充分落实新课改的具体要求。另外，要对小学科学教育模式进行新的革新，改善传统的以课堂为主的教学方式，采取合理有效的措施，增强课堂的生动性与丰富性，吸引学生的学习兴趣，使学生能够自觉参与到科学学习中。在课堂教学过程中，注重与生活的联系，培养学生的实践能力与动手能力，使学生学科学、爱科学，养成独立思考、自主探究的学习习惯，提高小学科学教育教学的有效性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这个观点中科学学习更为突出，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要引领学生成为学习的主人，养成良好的学习习惯，感受科学的美，让学习成为自身的发展需要。
    2.培养具有专业科学素养的教师团队 
   要想使小学科学教育能够得到充分的发展，必须打造一批具有专业科学知识的教师团队。针对当前我国小学科学教育出现的问题，必须加强对教师的科学素养的培训力度。目前大多数教师缺乏科学知识能力，或者即使是对科学知识有一定的学习也只是停留在课本层面，未能对其进行实践探究。因此，在对教师进行科学教育培训时，要注重实践性与实效性，为教师提供学习的平台与进修的机会，增强学校的科学教学师资力量。
    3.加大对科学教育的经费投入 
   当前的小学科学教育普遍存在的一个问题就是经费不足，以至于许多小学的科学实验设备短缺，实验室机构构建不完善，一些实验设备已经老化，不能够适应当前时代的发展，影响了小学科学教育教学的正常实施，必须对这些实验设备进行改进与更新。科学教育是一门相对独立的学科，且实践性比较强，基于科学教育自身的发展特点，必须加大对科学教育的投资力度，完善实验设备，成立专门的科学研究室，为科学教育提供有效的实践平台，使课堂教育与具体实践相结合，提高小学科学教育的整体教学水平。当前，我国对小学的科学教育已经开始给予了高度的重视，学校及教育部门已经普遍认识到科学教育的重要性。因此，必须抓住当前的大好发展时机，全面贯彻落实新课改的具体要求，对科学教育中出现的问题进行新的改革，促进我国小学科学教育的发展，进而培养一批具有专业素养的科技人才，为我国社会主义现代化建设做出贡献。

3. 教育教学中存在的问题

引导语：教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，下面是我为你带来的教育教学中存在的问题。希望对你有所帮助。  随着我国社会主义现代化建设的不断发展，我国的教育教学实现了一系列的变革。近年来，新课改的实施使小学的教育呈现出新的变化，开始关注科学教育在小学教学中的作用。然而，我国的科学教育起步比较晚，且在师资力量、教育方法等方面还存在着许多不足之处，因此，必须采取合理有效的措施对我国小学科学教育教学进行新的改革。本文将着重对小学科学教育教学中出现的问题进行深入分析，并针对这些问题提出合理的解决策略，为广大小学科学教育工作者提供参考与借鉴。  当前，我国提出了“科教兴国、人才强国”的发展战略，对科学教育给予了高度的重视。科学教育的最终目的是为了培养一批具有高素质的科技人才，为我国社会主义现代化建设服务，因此，对科学的教育必须从小抓起，注重培养学生的科学精神与探索精神，使其能够树立对社会的责任感。从我国目前的小学科学教育来看并不容乐观，必须对其进行强有力的教学体制改革。   一、小学科学教育教学的现状    1.教师科学素养普遍偏低   我国的小学科学教育起步相对较晚，这在一定程度上使我国小学的科学教育发展速度较为缓慢。尤其是当前的小学科学教育缺乏具有专业科学知识的师资队伍，因此，大多时候是由文科教师或其他门类的教师 *** 代课。由于缺乏专业科学知识，在教学过程中，常常是照本宣科，对一些专业性比较强的科学原理只能够简单带过，讲解不够深入，对于一些难以理解的抽象的语言，不能够转化为相对直观的语言，使学生在听课过程中，存在许多疑问与模糊不清的地方。再加上当前的科学检测有一定的难度，一些学生对该课程有一种惧怕心理，导致科学教学的课堂效率低下。   2.对科学教育的认识不足   传统的教学观念根深蒂固，应试教育体制下，学校以及家长对学生的文化课成绩比较重视，分数至上，成绩至上，科学教育得不到足够的重视。新课改下，科学教育逐渐发展起来，但是在实际教学过程中，教师们仍然侧重的是对知识点的讲解，要求学生熟练掌握课本知识，忽略了科学与生活的联系，课堂氛围枯燥、乏味，不能够引起学生浓厚的学习兴趣，使小学生的科学学习效率比较低。因此教师必须转变思想观念，提高对科学教育的思想认识。   3.科学教育设备不完善   科学教育教学具有一定的实践性，它与人们的生活是密不可分的，单纯的课堂知识讲授不能够直接地反映某种科学原理，必须借助一些实验设备，培养学生的动手能力与自主探究能力，才能使学生对科学形成正确的理解与认识。然而，我国当前的科学教学实验仪器十分有限，一些小学甚至没有专门的实验室，这就使课堂教学只能局限于课本中，收不到良好的课堂教学效果。   二、小学科学教育教学的改善对策    1.提高对小学科学教育的正确认识   与其他专业文化课相比，学校以及教育部门对科学教育教学的认识并不到位，没有给予足够的重视，再加上我国的小学科学教育本身起步晚，发展缓慢，这就更使小学的科学教育受到一定的阻碍。因此，必须从思想上转变教学观念，提高对小学科学教学的认识，充分落实新课改的具体要求。另外，要对小学科学教育模式进行新的革新，改善传统的以课堂为主的教学方式，采取合理有效的措施，增强课堂的生动性与丰富性，吸引学生的学习兴趣，使学生能够自觉参与到科学学习中。在课堂教学过程中，注重与生活的联系，培养学生的实践能力与动手能力，使学生学科学、爱科学，养成独立思考、自主探究的学习习惯，提高小学科学教育教学的有效性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这个观点中科学学习更为突出，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要引领学生成为学习的主人，养成良好的学习习惯，感受科学的美，让学习成为自身的发展需要。   2.培养具有专业科学素养的教师团队   要想使小学科学教育能够得到充分的发展，必须打造一批具有专业科学知识的教师团队。针对当前我国小学科学教育出现的问题，必须加强对教师的科学素养的培训力度。目前大多数教师缺乏科学知识能力，或者即使是对科学知识有一定的学习也只是停留在课本层面，未能对其进行实践探究。因此，在对教师进行科学教育培训时，要注重实践性与实效性，为教师提供学习的平台与进修的机会，增强学校的科学教学师资力量。   3.加大对科学教育的经费投入   当前的小学科学教育普遍存在的一个问题就是经费不足，以至于许多小学的科学实验设备短缺，实验室机构构建不完善，一些实验设备已经老化，不能够适应当前时代的发展，影响了小学科学教育教学的正常实施，必须对这些实验设备进行改进与更新。科学教育是一门相对独立的学科，且实践性比较强，基于科学教育自身的发展特点，必须加大对科学教育的投资力度，完善实验设备，成立专门的科学研究室，为科学教育提供有效的实践平台，使课堂教育与具体实践相结合，提高小学科学教育的整体教学水平。当前，我国对小学的科学教育已经开始给予了高度的重视，学校及教育部门已经普遍认识到科学教育的重要性。因此，必须抓住当前的大好发展时机，全面贯彻落实新课改的具体要求，对科学教育中出现的问题进行新的改革，促进我国小学科学教育的发展，进而培养一批具有专业素养的科技人才，为我国社会主义现代化建设做出贡献。 
   

4. 教学工作中存在的问题和不足

 教学工作中存在的问题和不足
                    　　教学工作中存在的问题和不足，教师的工作已经告一段落了，我们对于自己这段时间的工作难免有些感慨，这样的自我评价也能更好地提升自己，下面为大家分享教学工作中存在的问题和不足。
  　　教学工作中存在的问题和不足1  　　本人通过第一阶段师德师风教育学习，我对师德师风集中教育活动的认识有了很大的提高，政治信念更加坚定，工作的热情更高了，干劲更足了。按照教育局关于师德师风集中教育活动第二阶段的要求，我认真“回头看”，认真进行讨论查摆，深刻剖析自己，现将自查情况汇报如下：
  　　 一、在个人修养方面： 
  　　1、有时候控制不了自己的情绪，容易发脾气，显得很不冷静，这样对工作造成了一定的影响。
  　　2、对终身学习还认识不够，只停留在学习的表面，认为自己学懂啦，不再深入。
  　　这样，在工作教学中，存在有时感到所学的知识还不够用，没有较好的写作能力，在教育这片领域里要创造一片属于自己的蓝天需要付出更多的艰辛。
  　　3、满足于过得去的工作作风，对政治理论学习、政策、教育法规政策了解和掌握的程度、重视的程度还不够高。
  　　 二、在教育教学方面： 
  　　1、教学方法创新不够，课堂效率有待于进一步提高。
  　　2、坚持做到不体罚或变相体罚学生。
  　　在与家长的交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。
  　　3、没有真正深入学生中间去了解学生(特别是差生)，
    
  　　 整改措施 
  　　找准问题，剖析原因，努力做到自查自纠，在今后的工作中要克服这些缺点，以的重要思想为指导，努力加强自身师德师风建设，在思想上树立为教学奉献的精神，在行动上树立倾心教学的典范。
  　　1、切实加强政治理论学习，尤其是马列主义、和的重要思想，扎实提高实践的重要思想的本领，结合先进性教育活动，增强党性锻炼的自觉性，进一步明确前进的方向。争取坚持每天看党报、党刊、或电视新闻，适当记录要点，以提高自己的政治素质。
  　　2、加强业务知识学习，增强终身学习的意识，努力提高综合素质。首先从实践中学，同时勤于从书上学，学习自己主管工作的专业知识，提高写作能力，提高管理水平。学习教育教学理论，业精于勤，才使人信服。其次向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。尽可能多地挤出时间深入课堂检查督促指导教学工作。
  　　3、坚持理想信念，坚定建设中国特色社会主义的信心;坚持党的根本宗旨，始终不渝地做到立党为公、执政为民;坚持勤奋工作，兢兢业业地创造一流的工作业绩;坚持遵守党的纪律，身体力行地维护党的团结统一;坚持“两个务必”，永葆共产党人的政治本色。
  　　4、树立正确的世界观、人生观、价值观，不计名利，勤于工作，恪尽职守，把毕生精力无私地奉献给党和人民的教育事业。
  　　5、在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。努力做好后进生的转变工作。
  　　6、不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，增强事业心、责任感,爱岗敬业。
  　　坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。
  　　教学工作中存在的.问题和不足2  　　 一、政治思想方面 
  　　本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》和党坝学区《教师十条禁令》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。
  　　 二、教育教学方面 
  　　在平时的教学工作中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。树立正确的人生观、人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系。
  　　关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现每一个学生的闪光点和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
  　　 三、为人师表方面 
  　　作为一名人民教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的习惯。
    
  　　 四、团结协作方面 
  　　在工作中，能和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学方式方法，改革课程教学，推进素质教育。通过学习党坝学区《教师十条禁令》《八查八看》等，我深深地体会到教师的内在核心。经自查还存在不足之处，主要表现在：
  　　1、业务水平有待提高，本人虽愿意学习，但总觉得年纪比较大了，身体也不是太好，学习不够扎实，有时候干脆不学，这样导致知识体系老化，不能与时俱进。其根源于思想僵化。
  　　2、教研力度不够，只注重平时的课堂教学,完成教学任务就可以了，只在本校听听课、评评课，没有把教学经验总结下来，只做井底之蛙，没有走出去学习，究其原因，认为教学任务重，时间少，精力跟不上，懒于动笔写作，积累得相当少。
  　　 针对性以上缺点，本人提出整改和努力意见如下： 
  　　1、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法，提高教育教学质量。
  　　2、加强本职工作的主动性、积极性。团结互助，发扬奉献精神。
  　　总之，为了教育事业的发展，为了孩子们的健康成长，我将努力地使自己形成良好的教师形象，提升自己的师德素养，提升自己的教学水平，为人民的教育事业再作贡献。
  　　教学工作中存在的问题和不足3  　　目前，一场师德师风整治的大幕正在我校轰轰烈烈地展开。学校通过对我校教职工作风的大整顿，使全校教职员工爱岗敬业意识增强，组织纪律更加严明，教育教学质量得到进一步提高，使学校各项工作更上一个新台阶。作为一名教师，在作风整顿中就要认真反思自已在思想上，工作态度等方面存在的突出的问题，我主要从以下几方面来自查自纠，对照检查。
  　　 一、组织纪律方面 
  　　作为一名是学生学习的榜样，就必须保证自己在学生心目中的形象，那就务必有严格的组织纪律来约束自己，即“身正为范”。根据这些法规法纪，我有变相体罚学生的现象：比如对没完成作业或未交作业的学生罚扫地，对听课不认真的学生罚站……从这些现象可以根据出我对教师法规法纪的认识、理解还不深透，在整风过程中，应严格反省批评自己。
    
  　　 二、教育教学方面 
  　　教育教学地评价一名教师的确良重要准则。教师的职责是教书育人。学生在学校是受教育的对象，教育质量的好坏是学生和家长来评定，而家长的评价的标准是看学生考试成绩的分数。我认为自己的教学效果不太理想。在本职工作之余，还应向优秀教师取经。多用时间与精力，努力提高自己的教学水平。
  　　综上所述，在本次整风运动中，我应从各个方面，各个层次深刻反省，找出自己的不足之处，查其根源，对症下药，以提高自身素质，让自己与“身正为范，学高为师”的标准靠齐，明确今后的整改方向，以便更好地开展工作。
  　　 存在的主要问题： 
  　　 1、思想意识不够强。 
  　　不善于培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。在思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解，没有意识其思想的精髓，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。
  　　 2、宗旨观念不够牢固。 
  　　我有时对待学生和自己的同事不能始终保持热情的态度，尤其当手头工作稍多,稍忙时，存有“事不关己，高高挂起”的思想，以至自己为学生服务、为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为群众所想，为群众所急。
  　　总觉得自己是一个基层的老师也干不了什么大事,没有深刻理解“全心全意为人民服务”的宗旨，以至于为群众服务意识的淡薄，这是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切为了群众”是要求我们真正做到全心全意为人民服务，拿出的热情对待每一个学生，每一位同事，做到树立党员一面旗的良好形象。
  　　经过学习，我深深地体会到“爱岗、敬业、奉献”的内在含义，也认识到自己的不足。“人无完人，金无足赤”。从职业道德范畴来看，良好的师德师风对每一个教师都是一个永恒的要求，也是我所追求的目标。

5. 教学工作中存在的问题

在初中阶段的英语教学中，七年级的英语教学占十分重要的地位，范文之教学反思:七年级英语教学反思。如果英语基础打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法：

　　一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。教师要用心引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。

　　二、七年级学生英语语感还不强，表达潜力也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督，

　　三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法用心重要。教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。

　　四、根据教学大纲，结合学生实际状况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在简单活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

　　五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。

　　六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学知识。及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并提出不足，及时改正。

6. 学校教育教学管理中存在哪些突出问题

你好，可以借鉴郑锦州
 

没有研究该操作由于20世纪90年代初的继任教育行动研究，行动研究成为了小学和中学教育和科学“存在于学校教育科研八个问题”最常用的词，几乎每一位教师，进行每一所学校的设计研究，研究一个将被提到了他们使用的是行动研究的研究方法之一。事实上，行动研究破除了一定程度的教师在小学和中学的研究和神秘的心灵，让大家注意到，专利研究，而不是一个专家，但可以“嫁”的中小学教师成为一个专业的开发工具。但在另一方面，我们也注意到，在一些学校，一些老师那里，只要动作做行动研究成为一个借口，行动研究被替换，也没有研究行动的现象也越来越明显。 

最近，我有机会见到了一些教育和研究成果的表现形式，仔细检查表的设计问题，也发现有类似的问题。一些执行问题，只有工作的组织协调，人员调配和管理，制度建设和实施，努力学习的作用;;设计工作仅背景资料，工作流程分析，工作覆盖面，努力学习，以追查某些主题有科成绩，只有效益分析，工作经验的积累，改善劳动条件，很难找到研究价值。所有这些通过实证研究仍然主导自己的行为，表现出缺乏科研意识。 

研究应满足三个要求：目标，过程和方法。教育研究也不例外。如果我们的所谓的研究，目前还没有明确的研究目标点，还没有研究实施过程中不使用正确的研究方法将不会成为学习。这本来是一个很简单的道理，但不幸的是，一些研究从设计成果已经忽略了这个常识。 

行动和研究结合起来。研究和行动起来。是小学和中学教育科研的基本立场应该坚持。持续不断地进行，以反映在行动上，而这些过程的反思，提出的方法，反射，提高行为的有效性体现动作摆脱经营自己的老习惯，自觉地在研究行动的基础和前提，而的研究和行动紧密结合起来，研究摆脱其原始状态无效的执行情况;！这样的研究是中小学教育的研究机构应该是没有结果的研究

 如果从上世纪80年代初算起，那么，小学和中学教育，科研，到目前为止已经有20年的历史。在此期间，学校教育科研，提高实践承担学校，解决学校的问题，增强责任学校的水平，不少研究项目确实起到了这样的作用。同时，我们还应该注意的是，有大量的学校和科研解决质量的实际问题，是不相称的。项目成立以来，该基金已投资，但结果并没有真正反映出来。教育科研的一些学校仍处于“塑胶花”的状态。 

在这里谈论学校教育科研，并不是指是否出版科学著作，无论是编写的结果集。事实上，很多学校一段时间的调研后，总是能想出一个像模像样的，由细正规出版社的作品。但也仅限于本研究？科研理念的物化----书反映的内容并没有真正体现在学校日常生活，但在符号的语言反映了它的结局。这样的学校的研究，当研究项目是直接写这样或那样的著作，而不一定是真的想改变学校的做法。 

这种情况的原因是对科学概念，研究和组织方面的原因的原因有很多方面，都是有原因的方面的研究方式呈现，现有的科学评价机制的原因。现在来看，如何评价科研课题的成果，已经成为一个需要很高的关注度。如果现有状态继续，虽然学校申请科研计划将持续一段时间，但随着逐渐发现研究学校不直接与学校生活的改善相关，那么，不仅是研究计划将减少，而且还用于研究的态度会产生变化，即，从接纳拒绝。这个问题值得深思！ 

 

春华秋实，如果在过去20年所有的学校没有转化汇集的研究将是一个天文数字，真正称得上是汗牛充栋。与此形成鲜明对比，缺乏我们现有的研究，在实际教学中的运用缺乏的改造。有些学校是一个大问题，一个教育思想的校长。一旦总统的变化，会改弦更张，选择一个新的话题，因为他们的“成就”的研究项目在他任职期间，原研只会是文本的结果。 

面对现在很多学校学校科研和难点问题。重点研究，有收获，但不能转化为实际的教学，科研也失去了它应有的意义和价值。 

科研成果转化不仅应该考虑之前什么科学研究科研项目开头的未来，你需要有一个全面的设计和安排形成的。在学校层面要考虑的科研成果转化或没有帮助的研究项目成员的组成，研究是否将有助于塑造后期实施过程的研究和更多的教师的转型涉及理解等话题的相关情况。什么是区域组织层面考虑的研究项目在他们的学校，可在该前提下广泛的推广，普及和应用程序中使用的结果，与在达到目的的推广应用形式。在转换机制，以考虑是否需要设立或支持有关机构，以促进区域教学和科研人员成果的转化，教育研究人员需要建立什么样的学校接触，使所获得的结果的主题炼油与销售，等等。 

学校教育科研，研究的目的是，所有的应用程序。一个简单的事实今天重申，有必要以适用为前提去研究，去点，采取避难。可在项目依赖于它的应用价值所在的主题。待评估标准，看是否改进实际工作。不能只是远离学校与所谓的“创新”为项目基础上的实际状态。只有几本书被接受出版作为一门学科的基础。 

 

有中国的定性和定量审查不上学二十多年的研究和开发过程中一般遵循的轨迹可以看出：在20世纪80年代强调定量研究，各种教育研究冠“实验“之名，一时间，似乎没有实验，没有统计的措施，它不能称之为教育研究，20世纪90年代提出了行动研究的旗帜，研究的身份不再是高贵的，研究成为一个共享的行为，但研究也是在这个时期是单身，缩小;突出叙事研究进入21世纪，关注教育事件的叙述，定性研究方法的具体情况来顶替量化成为“学习的学校”，一个优秀的性能是目前它是很难找到找到一个定量研究。 

通过该课程的西方教育研究似乎是我们的小学和中学教育科研在上演，但时机是在我们的后台，他们有不小的差异。周五，20世纪六十年代初，西方偏重于定量研究，教育统计测量实验心理学的研究是非常大的，在定量方法广泛用于研究和教育教学再一个突出的地方，20世纪50-60 80年代，强调的是质的研究中，研究人员都深刻地认识到教育的远远超出了自然科学研究范式扣除定量解释和说明的意义是很难工作到教育，定性依次进入研究的主要方向;自20世纪80年代，西方逐步走向教育研究定性和两个完全不同的现象定量一体化正在逐渐淘汰。 

我们的教育研究似乎在不经意间重复西方教育研究的演进在某些方面，但不完全是这样。例如，本研究的目的是不同的，研究的一个不同的对象，研究的不同方面，将需要使用不同的方法。但这一基本事实，但大家忽略了！这确实是一个值得认真探究的问题。 

和西方研究者不同，因为在文化传统差异的教育场景，成长经历，我们缺乏一个明确的重点在意识和激情方法的研究方法，因此并没有形成一个壁垒森严的定性研究团体，如他们和定量的研究小组，辩论，两者之间也出了问题。这种情况下，我们可能会在很大程度上限制融合这两个方面。没有明确自己的立场，它缺乏深入的分析独树一帜，融合分析的基础上，也变得困难。话虽这么说，在整合的定性和定量的时代迎来，我们还有很多事情要做，还有很长的路要走！ 

 

炼油近年没有叙事的叙事教育一直是我们广泛的研究方法和关注的表达文体形式，它是行动研究的旗帜更紧密地研究教育与学校教师之间的关系下。许多依靠叙事教师反思自己的教学行为，教育叙事自身的专业成长和发展的重要手段。然而，几年后，我们越来越多地面临着尴尬的新局面：叙事达到了汗牛充栋的地步，但是没有按照教学跳跃的智慧，各种教育叙事并没有带来理性思考教育的升华，叙事是唯一叙事。 

耙教师写关于教育叙事，不难发现，内容日益趋同，越来越多的单一主题，越来越多的相似甚至主题。叙事并没有带来预期的变化，不论教师理论家专业成长，它未能产生预期的作用。 

叙述只是一种手段，而不是目的。我们希望老师能够帮助自己的叙事实践行为进行梳理，叙述自己的教学经验，改进自己的教育智慧，是不断变化的角色和学生发展的新时代的要求，目前发生;专业帮助研究人员更好地叙述认识到，教育和教学实践，不断从营养学的实践学习，使理论不再是一堆空洞的道德说教和行话，达到改变教学形态。现在看来，这些目标尚未实现。我们心太急，不是吗？真正的智慧是需要时间的积累和检验长期实践。不排除这样的理由，但也有一个原因不能忽视，那就是叙事本身就是一个问题。 

没有指导理论，叙事，但叙事，是唯一的教育活动围绕忠实地反映它，就会改变自己的写作技巧，叙事形式会有所调整，但仍走不出事件本身的局限性，不走个人经验的狭小空间。合作没有其他方式，叙事只能反映教育现象的某一方面，我们不能完全理解的现象本身，而不能真正“看透现象的本质”的研究目的。 

走出叙事研究的困难简单的重复，同时提高了叙事模式需要加强参与理论，无论是理论作为一个重要的参考和依据的叙述。关闭叙事理论升华，提取智慧重要的一点。教育“的叙述后时代”，它应该是多种研究方法和叙事“苹果和桔子”来添加其他成分文体的合成，使教育研究不再是白开水没有味道相同的行为，没有行为在学校的做法是“鸡肋”，但真正成为一名助理教师成长，保障学校的发展！ 

有没有相关的主题

问题和困难的问题，应该说是比较简单的。第一个问题，在此基础上，通过对“事实”，“应该”，“可能”，“可能”的思想形成的研究。这是思维的所有主题形成的基本路线。事实----学校发展或教学中如何实践的现象，事实上，国家是;应----从整个国家的角度应该以实际的学校，它是从这个角度看就会发现，学校的存在这样或那样的问题，可能----改进学校选择哪条路径实际上学校已制定或优先考虑教育的具体问题，并教导如何做一个分类，这将是在不同的形式不同的时序;可行----从实际资源来分析一下这个问题可能是研究，研究它已经支持还有什么需要找的基础上学校，这样的支持才能真正得到，等等。这种分析往往产生的受试者开始的一个结果。 

不幸的是，许多小学和中学教育和科学研究，包括研究的专业人士，并没有真正做到这一点。立项评审过程中，论文建议书评估，我们常常是由一些简单的问题困惑：什么是最终要解决的问题;文献雄辩，可行性报告结构完整，到底要说明什么，问题是什么受主要问题的解决？该研究在何种程度上可以解决之后。 

研究或论文写作，研究人员总是需要有一个明显的感觉：本研究是解决该问题展开。什么样的研究应重点方向。研究可以提供什么样的帮助，以解决这个问题。没问题，或者说，问题不集中，研究的价值和作用也将大大减少，不仅会导致研究实施过程中不同的方向，线索不明，但研究结果不能令人信服。 

实施素质教育，促进，给中小学课程改革的实践提出了许多挑战，但也催生了一系列的问题需要克服。在整个小学和中学教育科研在这些问题上应该开始注意理清问题，分析问题，然后从自己的现实，将其转化为研究。研究形成后，它并不意味着你可以忽略眼前，突然的问题，研究人员仍然可以关注这些问题，想想他们是否可以包含在问题的范围之内一直是未来的研究方向的课题在相同时间思考和解决可能形成。 

有没有划分的学校

“学校”是在中国使用的词，或者90年代初的事情。我是在一篇题为“世纪基础教育改革与发展”中提出，学校是对基础教育发展的一个大趋势，这将是21世纪一个显著的变化将是值得关注的。十年后，确实是广大中小学校本教师的身份，教育管理也认为中国的改革和校本小学和中学事件的发展。不过。如果你仔细分析各中小学为主，并以学校为基础，有些一致，一些不那么当前的行为。教育科研存在类似的现象。基础的研究，以研究为基础，以学校为基础的校本培训研究，虽然这些概念是指不同的含义。但他们强调蕴涵的学校。 

学校，三件事情应该是紧密相连的理解：去学校。在学校里，学校为基础的。三者缺一不可相辅相成。可以被称为校本活动应侧重于学校的做法，解决了学校的实际问题的改善，学校的教育水平，提升教师的教学，能够调用校本活动，解决问题应该是学校管理者和教师的主体，解决问题的过程，主要体现在学校的场景是，能够调用校本活动时，应注意充分认识并挖掘存在于学校各方面资源，这些资源将被改造从显著潜在的状态，真正从学校实际的状态。如果我们同意这种观点，并以评估是否当前学校教育科研活动，它可能会发现，教育研究的一些学校也只限于处级，并没有达到校本水平。 

这是老师的一个部门，老师是每个人的研究，每位老师也是合适的研究课题，他们可以从自己的教学情况发现问题，搞自己的研究，同时也没有一定是正确的，以自己的研究在学校发展，学校的扩建，分享智慧和经验。在这些学校不提倡基于研究或教师的大部分性能，在这项研究中老师进行的研究为基础，自学。即使是在倡导和推行校本研究或研究为基础的学校，虽然有些有形态为主，但研究仍是个别教师的真实，有教师之间没有合作。没有老师和学校通过推动形成智力水平教育研究的改革和发展。仍然不能称之为学校。 

这是校本老师的基础。在一所学校，教师在本研究涉及面广，参与人数在研究和更多的教师，从事校本研会方便很多。学校行政人员或教育科研的组织者，学校应充分认识的情况下研究的分工，要考虑如何在过去这些资源融入学校为基础的研究，而在同一时间推动学校基础，也是为了保护教师的积极性在这项研究中，留下的划分，学校也难以为继之后。有没有分析

 

元素分析元素分析，元研究，元评价等，根据现有的分析，研究，评价研究，这是超越了具体的分析，研究，评价水平，俯瞰监测和分析，如适当性，合理性，使研究更加坚实的基础。小学和中学教育和科研方面积累了大量的材料分析。大量的研究成果的出现。但是，元素分析或荟萃缺乏系统的研究，由此带来的后果仍有许多问题做重复的研究，在研究活动进行了研究，大的所谓的简单循环的水平，效果低。 

元分析的角度来看，首先在每个研究落实。它应该有。喜欢思考教育需要渗透到教学相同的全过程。元素分析也需要反映在教育和科研方面的准备。在选题，分析方法，产生的问题是主体的合理的表示是适当的，符合关键词的通用逻辑规范的定义;在方案设计，分析程序的结构是否齐全，是否接触的部件紧密地如何方案实施等的可能性;实施过程中的问题，来分析所获取的信息是否完整，是否有执行不力或错误的，参与执行学习的影响等研究人员，当结果出现在主题为分析对象的结果，其实就是从主体，是怎么形成的过程的结果符合的研究和分析工具的一般要求，如选择的恰当的可靠性和有效性的结果。在这种分析中，有可能进一步提高研究水平。 
学校教育的研究和发展至今，积累了非常丰富的数据结果，这些数据较为系统的荟萃分析被认为是必要的。遗憾的是，到目前为止，我们还没有形成一个有效的元分析工具，甚至意识甚至很少元分析，这是学校研究的原因之一，教育质量不高。为了解决这一问题，既需要工作从业者和理论家需要带领，因为元素分析技术是一个比较困难的一套技术，没有专门的学习和研究，是很难真正掌握和灵活运用。我们期待着引进教育理论家，因为它是行动研究，叙事研究，充满激情地介绍了元素分析技术，实用的教育和科研中去，让元素分析作为学校教育科研的新工具，以提高学校教育科研的安全级别。

7. 学校的教育目前存在着哪些问题？

在我国学校教育基本上是孩子接受教育的唯一途径，可是现在学校教育存在着很多问题，首先是没能做到因材施教，其次是过分注重分数，最后一点是没有做到德智体美劳全面发展，因此学校教育还存在着一定的提升空间。
一、没能做到因材施教每个孩子都是不同的个体，他们对于知识的吸收也有快有慢，而学校教育往往是大班教育，因此没有办法很好地做到因材施教。所以老师在班级里只能讲大部分孩子能够接受的题目，导致一些比较聪明的孩子会失去学习高难度题目的机会，而那些跟不上学习进度的孩子也听不懂老师讲的题目。
二、过分注重分数学校教育还有一个很严重的问题就是过分注重分数，很多老师和家长都把分数作为衡量孩子好坏的唯一标准，因此他们会向孩子疯狂施压。在这个竞争激烈的社会他们似乎已经看不到孩子的潜力，眼里只看得到分数，因此也衍生出了越来越多的课外补习班。
三、没有做到德智体美劳全面发展现在的学校教育没能做到让孩子德智体美劳全面发展，他们过分注重语数英的教育，从而往往忽视了孩子其他艺术方面的特长。我们随便看一个班级的课表就可以看到他们的排课主要是语数英，而有关于艺术类的课程一周往往只有一两节，这样根本没有办法让孩子能够均衡全面地发展。
每个孩子都是独一无二的，他们有自己的天分和以后要走的道路，希望学校教育能够做到兼顾孩子的天分与特长，有针对性的去培养孩子，让孩子以后能够更好地造福社会。
各位读者，你们又有怎样的看法呢？欢迎在评论区里留言讨论一下。

8. 教育教学中存在的问题及改进措施

存在的问题:
1、教师存在结构性短缺。如语文、英语、数学等课任教师由其他专业教师兼任。
2、学生的学习习惯养成不行。
3、教师不重视训练、反复训练。

整改措施:
1、我校每学期都会进行不定期推门听课或组织教师进行听课，之后进行评课，对教师在教育教学上面存在的问题提出意见建议，以提高任课教师的业务能力。
2、教师一定要重视学生学习习惯的养成，学校会加强检查力度。特别是学生的书写规范、学生上课时随时记笔记、学生课前预习及课后及时复习等习惯。把学生的书写规范作为一项重要的检查内容。
3、训练是巩固知识的最好手段，训练的方式要灵活多样。一张纸就是一张小试卷，学生该掌握的知识，下节课就让学生准备一张空白纸，或默写，或听写，学生写完后就及时改，改完后及时反馈给学生，让学生明确自己的错误，并督促学生改正，直到学生掌握为止。