学前教师如何做好立德树人的工作

1. 学前教师如何做好立德树人的工作

立德树人 建立中国特色幼教体系



如何在学前教育中体现“立德树人”的核心价值？在华东师范大学学前教育系终身教授朱家雄看来，“德育为先，立德树人”是传承中华优秀传统文化的教育路径，认识和尊重中国文化的隐性逻辑，而不是采用否定自我和全盘接受的态度对待学前教育，是当学前教育在理念和实践中必须认真对待和解决的问题。

朱家雄指出，“现在许多人都在强调儿童的‘玩’，最好的玩就是玩沙、玩水、玩泥巴，最好的玩法就是‘让孩子想玩什么就玩什么’，以为这样做就是充分尊重儿童，而忘记了教育的根本价值，忘记了如何通过教育培养孩子成为能够适应现代社会和应对未来生活的人”。



具体到教育实践层面，有没有必要强调幼儿自主选择的区域活动，弱化、替代甚至取消集体教学？强调幼儿自由的户外活动，弱化、替代甚至取消集体操、体育教学？强调幼儿的自我表现，弱化、替代甚至取消模仿、练习？“所有这一类问题，背后都与文化传承有紧密关联，都与我们究竟要培养什么样的人有紧密关联。”朱家雄说。

“在当今世界，任何民族和国家都不能丢掉或摆脱自己的传统文化。”朱家雄呼吁建设中国特色的幼儿教育体系，在“立德树人”基础上，培养儿童做“现代中国人”。

2. 学前教育中的德育教育

    　　俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，可见，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌等道德行为，使幼儿终身受益。下面我就为大家整理了关于学前教育中的德育教育的论文，欢迎大家借鉴哦!
        　　摘要： 德育教育是学前教育的重要组成部分，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。
       　 　关键词： 学前教育，德育教育
       　 　1.学前幼儿德育教育的重要性 
       　　德育历来被人们关注，尤其是在素质教育成为主旋律的今天，德育更应该引起人们的高度重视。德育是教育者按一定社会要求，有目的有计划地对受教育者进行思想的、道德的、政治的教育。幼儿时期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素养的重要时光，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育观，使我们的幼儿从孩子便养成了任性，骄傲等道德意识和行为。部分独生子女在一定程度上都具有不良个性和品质，如脾气大，个性固执，挨不得批评，不懂礼貌，打人，遇到困难爱哭等等。因此，在幼儿园的.教育中加强德育教育更显的十分重要。我们要让幼儿从小怀有感恩的心，从小尊重人。
       　　学前幼儿的德育是指教育者有目的、有计划的对学龄前儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯和个性。幼儿出生后，在适宜的生活环境下发展很快。只有全面、和谐地发展，幼儿才能更好地适应社会生活，为其一生的发展打下良好基础。忽视了任何一个方面的发展，都将阻碍幼儿的健康成长。
       　　思想家孔子曾告诫人们：“少若成天性，习惯如自然。”人民教育家陶行知说：“人格教育端赖于6岁前之培养。这个时期培养得好，以后只顾着他继续增高地培养上去，自然成为社会优良分子;倘使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些幼儿升入小学，教师需花费九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习惯，坏倾向，坏态度。”由此可见，在学前期对幼儿进行品德教育意义重大。
        　　2.如何在学前教育中渗透德育教育 
       　　2.1 幼儿老师要了解学生。幼儿老师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢?原因就在于她们不是真的了解幼儿。尽管每天都在认真地关爱着自己的学生，可是关爱方式方法，让许多孩子无法接受，让孩子感到很难受。
       　　知人才能善教，善教须先知人，搞好幼儿教育工作，首先要全面深入地了解幼儿的心理特点及兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解孩子的家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。同时，还应注意随时了解和研究幼儿的变化，以便充实和修改，在全面了解每个幼儿活动规律和思想状况的基础上，根据幼儿不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。
       　　2.2 要让幼儿感受爱、学会表达爱。师生关系是指幼儿园教师与幼儿之间心理上的关系和距离，这个“关系”和“距离”通过师生间的交往得以实现。良好的师生关系必须是以爱为基础的，具体表现为关心、爱护、尊重、理解、沟通，由此营造出轻松愉快的精神氛围。良好的师生关系会使幼儿不断地积累情感经验，更愿意接受教师的教育，幼儿只有在有了良好的情感后，才会以相应的关心、友善的方式表达他对周围人的爱。
       　　作为教师，应积极地与幼儿进行情感交流，建立彼此信任的师生关系。在孩子入园初期，教师除了要做到对幼儿每日抱一抱、亲一亲外，还必须保证与每个幼儿有个别游戏与交流的时间。在游戏中，教师与幼儿谈谈他喜欢的亲人，喜欢的玩具，喜欢的衣服和高兴的事情等，这样会逐步培养幼儿愿意和教师说“悄悄话”的习惯。
       　　2.3 要捕捉最佳的教育时机。在一日生活中，教师要善于审时度势，研究幼儿的生理、心理特点和教育规律，把握好教育时机，做到有的放矢，抓住生活中的事件进行教育。如：几个孩子在一起玩耍时，常常发生争抢现象，这是由于他们不具备分享行为没有建立良好的分享规则所致。这时我们可以树立一定的榜样。还可以给幼儿讲《孔融让梨》的故事，让幼儿知道先他人后自已，这是人际关系中的行为信条。当幼儿玩玩具发生争执时，我们可以引导幼儿轮着玩，换着玩或者按照先来后到共同玩的规则来分享，使幼儿在潜移默化中逐步走出自我中心的思维境界，养成谦让、等待、分享、合作等良好品德。再如：吃饭时借着幼儿扔不喜欢吃的菜和吃不了的馒头就可以通过古诗《锄禾》让幼儿懂得粮食的来之不易以及农民伯伯的辛苦劳作，从而弘扬勤俭节约的优良传统。在日常生活中，处处都是教育幼儿的活教材，只要教师善于留心生活，进行联想和挖掘，以活生生的例子教育幼儿更具有说服力。
       　　2.4 要加强师德修养。师行无小事，处处皆楷模。教师的一言一行，一颦一笑都给孩子直接的影响。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。可见教师形象教育的重要性。幼儿对教师的崇拜心理，使他们对教师的各种行为都会认真地模仿，可见教师对幼儿的心理发展和品德形成的影响是非常大的。“其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。”教师要以身作则，处处做有心人，要求幼儿做的，自己要先做到，不许幼儿做的，自己坚决不做，教师要用自己文明的语言、行为为幼儿做出榜样。用自已的实际行动去教育和感染孩子。榜样的力量是神奇的，教师的健康、优秀的品德，良好的行为习惯在不知不觉中孩子就仿效了。教师的天职不仅是向孩子传授知识，同时也是孩子思想品德的塑造者。优秀的教师应当提高自身的科学文化修养，不断完善自已的道德品质。这样才有利于提高教学效果，培养高智能的人才。
       　　2.5 幼儿教师要有爱心。记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。
       　　“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会亲近你;给孩子爱心，他就会喜欢你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。比如，帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。      

3. 请结合《民典法》联系学前教育专业实际,谈谈如何做到立德树人？

立德树人是可行之法，关键在于：
1、以理想信念铸魂。
人因德而立，德因魂而高。教育是塑造灵魂的伟大事业，立德树人的根本在于铸魂。青年是最有朝气、最富有梦想的群体，筑牢他们对共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的信仰之魂，坚定理想信念是实现立德树人的关键环节。
新时代铸魂育人工程的关键是以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，加强时代责任感和历史使命感教育，引导青年将个人幸福与国家富强、民族复兴相联系，个人理想与国家人民的共同理想相统一，强化重任在肩的责任意识。
2、以教育引导固本。
将立德树人融入教育体系，注重对青年的思想政治教育是实现立德树人的重要任务。在教育内容上，向青年传授理想信念的坚定之道、认识世界的正确之道、改变世界的科学之道，以知、意、行的辩证统一作为以德育人的核心内容。
传道亦要有术，在教育方式上结合新媒体时代的现代化特征，将传统模式与现代手段相结合，通过网络直播、翻转课堂等新型授课方式提升学生的积极性，为德育教育注入新的活力。构建家庭、学校、社会协同的教育体系，多方发力引导青年成为胸怀鸿鹄之志、德才兼备的优质人才。
3、以实践养成奠基。
实践是道德认知转化为道德行为的中介和桥梁，只有在实践中才能实现知行统一。要以道德实践作为实现立德树人的沃土，将受教育者的主动参与渗透德育实践全过程，通过健康向上的社会实践活动培养青年高尚的道德情感，深化对社会主义核心价值观的认同和践行。
在实践中优化环境导向，使全社会形成良好的环境和氛围，使优良品德的影响无所不在、无时不有，让青年在生活环境中逐渐实现对个人德行的自觉自省自悟。
4、以制度机制保障。
要使立德树人成为教育者的自觉担当，成为一种教育常态，需要以体制机制提供保障。一方面要自觉摒弃“唯分数”“唯论文”的评价标准，破除影响立德树人实现的体制机制障碍，深化教育体制改革，引导教育回归到立德树人的初心和使命上来。另一方面，向师性是教育活动的特殊表征，为了保证以德施教，应深化对师德的考核与激励机制。
教师作为践行立德树人的主导，要对“立何德”“育何人”“如何育”等基本问题有明确的认知和强烈的认同，并始终做到“知行合一”“言行一致”，以其言行教化、感化和育化学生，率先垂范，以身践行“德高为师，身正为范”。

扩展资料
1、立德树人是必须之策。
立德树人责任重大，使命光荣。立德树人承载着中华民族伟大复兴的责任担当和使命召唤。随着历史车轮滚滚向前，我国迎来了中国特色社会主义新时代，着眼于新的历史方位，中华民族比历史上任何时候都更接近复兴梦想。国无德不兴，人无德不立。
这一政治站位和发展高度，需要我们坚持立德树人的教育使命，不断培养出拥有强大精神力量、坚定民族品格的时代新人，不畏艰险，迎难而上，为中华民族伟大复兴贡献力量，推动中华民族走向繁荣富强。
2、立德树人功在当代、利在千秋。
立德树人关乎教育强国的实现，是新时代走向“强起来”的社会主义中国的重要基石。十年树木，百年树人。作为百年大计的德政工程，教育的根本目的就是育人。习近平总书记多次以“扣扣子”比喻青年教育的重要性，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。
立足于建设教育强国的宏伟目标，立德树人与素质教育一脉相承，加强德育教育，把立德树人作为教育的根本任务，培养具有人格魅力和道德情操的社会主义建设者和接班人，是我国教育事业发展进步的必然要求和科学导向。
3、立德树人立足人本、着眼全面。
习近平总书记强调要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这与马克思关于人的全面发展学说的主旨相契合。马克思主义基本观点认为，人的全面发展必须是人的全部特征的发展。在马克思看来，全面发展的人是具备适应社会各种需求能力和素质的“全人”。
立德树人不仅有助于人们尽早确立正确的自我实现方向、避免走弯路，更为人最终成为一个真正有益于社会的“人”提供了最大可能。
面临多元社会思潮的冲击，一些青年出现了价值缺失和信仰错位的问题，立德树人有利于青年提升道德自律能力和价值判断能力，补足精神上的“钙”，最终实现人的全面发展的教育目标。

4. 作为学前教育工作者应树立什么样的儿童观

(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展;(8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护。

5. 为什么说“良好的道德品质是学前教育专业学生自立的基础”?

您好，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。学前教育专业的师范生在未来要承担从事幼儿教育事业的重要责任，其个人道德品质的高低，对幼儿的身心发展有着紧密的关系。祝您生活愉快！【摘要】
为什么说“良好的道德品质是学前教育专业学生自立的基础”?【提问】
您好，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。学前教育专业的师范生在未来要承担从事幼儿教育事业的重要责任，其个人道德品质的高低，对幼儿的身心发展有着紧密的关系。祝您生活愉快！【回答】

6. 为什么良好的道德品质是学前教育专业学生自立的基础

你好，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。学前教育专业的师范生在未来要承担从事幼儿教育事业的重要责任，其个人道德品质的高低，对幼儿的身心发展有着紧密的关系。【摘要】
为什么良好的道德品质是学前教育专业学生自立的基础【提问】
你好，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。学前教育专业的师范生在未来要承担从事幼儿教育事业的重要责任，其个人道德品质的高低，对幼儿的身心发展有着紧密的关系。【回答】