埃里克森的心理发展阶段说

1. 埃里克森的心理发展阶段说

0～1岁 基本信任对基本不信任 内在好的感觉，信任自己和他人，乐观 坏的感觉，不信任自己和他人，悲观
1～3岁 自主对羞怯和疑虑 意志训练，自我培训，能作决定 积极严厉，自负怀疑，关注自我，空虚 　　3～5岁 主动对内疚 成功的欢乐，主动性，方向性，目的性 对深思的目标和取得的成就感到内疚 　　5～12岁 勤奋对自卑 能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪 不适合感和自卑感，不能完成任务 　　12～20岁 同一性对角色混乱 对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬 角色混乱，没有固定的标准，感到虚伪 　　20～24岁 亲密对孤独 感情的共鸣，分享想法、工作和感情 避免亲密，关系淡漠 　　24～65岁 繁殖对停滞 能投人工作，有建立亲密人际关系的能力 失去对工作的兴趣，人际关系贫乏 　　65岁以后 自我整合对失望 有秩序感和意义感 怕死，对生活及生活中已得到的或没发生的事情感到痛苦、失望

2. 埃里克森的心理社会性发展阶段

第一个阶段：婴儿前期（0-1岁）。ta的年龄就是0-1岁，0-1岁这个年龄时期，如果安全感建立了，那ta形成的积极的人格品质是【信任】，如果在这个年龄时期发展的不够顺利，那么ta形成的消极的人格品质就是【不信任，或者叫怀疑】。我们知道，婴儿前期也好，婴儿后期也好，孩子对母亲的要求比较高，饿了，尿了，随时有人去照顾ta，使ta心理的需要得到满足。如果这个年龄时期，妈妈选择离开很久，或者这个年龄时期是由隔代人去抚养，那么这样的一份信任感就不容易建立。所以ta成功发展的特征呢，就是学会信赖别人，并重视他人，成为依赖和值得信赖的。同时呢，也变得敢于相信自己。那ta发展的结果呢，就是怀抱希望的。
  
 第二阶段：婴儿后期（1-3岁）。婴儿后期，如果ta发展顺利的话，ta形成的积极的人格体质是【自主性】（【对羞怯和怀疑】）。大家知道这个年龄时期呀，尤其到了3岁，其实已经进入到了人生的第一反抗期。ta特别喜欢去探究外边的事物，所以呢，这里ta成功发展的特征就是学到自我确信与发展尚未完整的独立性，对自己的行动感到骄傲，并练习判断，这是ta成功发展的特征。那发展的结果呢，就是充满意愿，做事情的时候呢，是有意愿的。
  
 第三阶段：幼儿期（3-6岁）。幼儿期如果发展的比较顺利的话呢，ta就会形成【主动性】，发展的不顺利呢，就会形成【退缩和内疚】。我们知道，幼儿期的人生课题是游戏，所以这个年龄时期的孩子对什么都感到好奇，选择积极主动的进行参与，而且进行探索，而且是喜欢问问题的，看ta问问题的方式我们就知道ta整个的心理发展变化。首先问的是“这是什么”，接着会问“为什么”等问题。那ta发展的结果呢就是怀有目的。
  
 第四阶段：童年期（6-12岁）。童年期的人生课题是学习，如果发展的顺利，就会形成【勤奋】这样一个积极的人格特质，如果发展的不顺利，就会形成【自卑】的心理。成功发展的特征是什么？是学习如何做事及如何完成任务，尝试发展新的技能及扩展兴趣。
  
 第五阶段：青春期或青少年期（12-18岁）。青少年期如果发展顺利的话呢，就是ta的【同一性】建立了，否则就会出现【角色的混乱】，对于我是谁弄不清楚，所以在这个年龄时期会出现追星的现象，ta弄清自己是谁，比如说我比较喜欢周杰伦，那ta的言谈举止包括走路的动作都跟周杰伦一模一样，出现了同一性的混乱。成功发展的特征是具有独立感、具有自我效能感、统整感（自我认定），那么自我是认可的认定的，技能和兴趣成为一个整体。发展的结果就是忠于自我，有我呀，在现实的生活当中我们会发现好多人是心身不统一的，那会给ta未来的生活带来好多的麻烦。
  
 第六阶段：青年期（18-30岁）。发现顺利的话【亲密感】【对孤独感】，成功发展的特征是进入与他人的关系中，学会妥协牺牲，能够照顾自己以外的他人。发展结果是钟爱他人。
  
 第七阶段：中年期（30-60岁）。【充沛感对颓废感】，成功发展的特征是建立个人生涯及有意义的生活，引导下一代的生活，创造观念，工作及教养小孩。发展结果是关怀照顾。
  
 
  
  
 包括成年早期、成年中期和成年后期，留给大家自己看就可以了。
  
 那埃里克森的心理发展阶段学说给我们教育的启示是什么呢？人一路走来的时候，每个阶段都有每个阶段的人生课题。也就是说每个阶段完成的人生课题呢，我们会想尽一切办法让它得以实现，得以顺利的完成。比如说婴儿期是建立安全感重要的时期，如果在这个年龄时期安全感没有建立，我们知道安全感的建立呢，源于妈妈的高质量的陪伴，源于跟妈妈的肌肤相亲，跟妈妈的互动，那如果在这个年龄时期安全感没有建立的话，会带来什么呢？会对ta未来的人际交往，以及ta的婚姻生活可能会带来一些影响，比如说ta跟别人进行交往的时候，ta不敢说实话。因为ta说实话ta是没有安全感的，我们在学习社会心理学的时候大家知道，影响人际交往的的第一大特质就是真诚。当一个人不真诚，那么人际关系就会受到影响。那到了结婚之后她也会有不安全感，爱人出去吃饭说八点钟回来，结果没有回来，九点钟她会出现会把桌子掀翻，这个掀翻的动作说明什么呢？说明你跟谁在一起我没有安全感。比如说，在幼儿期，他的人生课题是游戏，如果在这个年龄时期，孩子游戏的度不够，或者玩儿的度不够会带来什么呢？那么这个孩子在九到十岁的时候，因为ta是由具体形象思维向逻辑思维过渡，那这个顺利的过渡有赖于大量的表象的形成，那幼儿期如果这个孩子玩的度不够，在脑海当中没有建立大量的表象，就会影响具体形象思维向逻辑思维的过渡，这是埃里克森的社会心理发展阶段学说。

3. 埃里克森的社会心理发展阶段

著名的精神分析学家埃里克. 埃里克森认为随着生活的进行，我们会逐渐在无意识层面形成有关自己和社会人际关系的基本信念，这些基本信念会改变我们对于人际关系的选择，并以此影响我们的发展。不仅如此，每个基本信念都是由于在我们发展的关键时期出现的危机事件而产生的（危机事件可能会顺利解决，或者一直无法解决）。如果危机事件顺利解决，就为以后阶段的健康成长打下基础。如果不能顺利解决，就无法为下一阶段的社会心理发展做好准备。
  
  
 埃里克森将人的社会心理发展分为八个阶段，并将每一个阶段的发展任务（或者说主要面临的挑战）描述为个体在两个对立信念之间的选择。下面我将从每一个阶段所处的年龄，面临的主要挑战、挑战充分解决后的人格特征、挑战未能充分解决的人格特征这四个方面来描述埃里克森的社会心理发展八阶段。
  
 埃里克森的社会心理发展阶段
  
  
 年龄/时期（近似） 主要挑战 充分解决 未充分解决 
  
 0-1.5岁 信任对不信任 基本的安全感，能够依靠外部力量 不安全、焦虑 
  
 1.5-3岁 自主性对羞耻或自我怀疑 认为自己是生活的主宰；有能力控制自己的身体和事情的发生 对于自我控制及外部事物的控制感到无能为力 
  
 3-6岁 主动性对内疚 对自己主动探索和创造感到充满信心 对自己的局限或无能感到内疚；感觉缺少自我价值 
  
 6岁至发育期 勤奋对自卑 认为自己具备基本社会技能和智力能力；被同龄人所接纳；自我接纳 缺乏自信；有挫败感 
  
 青春期 同一性对角色混乱 认为自己是一个独特的和被社会所接受的人，为此感到欣慰 不完整的、不断改变的、不清晰的自我概念（自我认知） 
  
 成年早期 亲密性对孤独 拥有与他人建立亲密和忠诚关系并做出承诺的能力 感觉孤独和孤立、拒绝（否认）亲密的需要 
  
 成年中期 繁衍对停滞 关心家族、社会和后代，而不只是关心自己 自我放纵；不考虑未来；缺乏未来的方向 
  
 成年晚期 自我整合对失望 有一种完整感；对人生感到基本满意 感觉人生没有意义；无价值感，感到失望 
  
 尽管埃里克森的理论受到了批评，但这些批评主要是围绕着他提出的八个阶段是会按照规定的顺序出现，还是不同的人会在不同的时间经历这些阶段。但是他的理论是第一个涵盖人类毕生发展的理论，至今仍就是人类发展领域中的杰出成果。

4. 埃里克森的心理发展观是什么？？

埃里克森的心理发展观是将正常人的一生，从婴儿期到成人晚期，分为8个发展阶段。在每个阶段，个人都面临、并克服新的挑战。每个阶段都建立成功完成较早的阶段任务的基础之上。如果未能成功完成本阶段的挑战，则会在将来重新遇到问题。
人的发展历经这八个阶段，每个阶段有每个阶段相应的核心任务，当任务得到恰当的解决，就会获得较为完整的同一性。
核心任务处理的不成功或者是失败，则会出现个人同一性残缺、不连贯的状态，处理的成功与失败即为两个极点。例如婴儿期时的最优状态是基本信任的状态，最劣的状态是基本不信任的状态。核心任务的处理结果会影响人的一生。

扩展资料：
理论背景
埃里克森是一位没有高等学历的理论家。事实上，埃里克森没有接受过高中以上的正规教育（Woodward ,1994），但是他尽其所能成功地爬上学术阶梯，获得哈弗大学教授职位。由于缺乏正规训练，他并没有致力于常规的心理学学术研究。
他的观点在很大程度上是跨学科的，他独具匠心地将弗洛伊德的观点和人类学语言相融合。一些评论者可能认为，他的研究取向更多地是哲学而不是科学。然而，他又不像弗洛姆和其他从事心理科学转向哲学的研究者，埃里克森的一些概念已经得到科学证实。
参考资料来源：百度百科—埃里克森心理社会发展理论

5. 埃里克森的心理社会发展的8个阶段

埃里克森的心理社会发展的八个阶段，替自己和自己的孩子进来看看


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2018年02月03日
第一个阶段：年龄（出生到18个月 ） ，发展危机（信任对怀疑），重要事件（喂食），危机描述（婴儿与监护者建立初步的爱与信任，获得安全感；处理不好，则在不熟悉环境中会产生焦虑）。

第二个阶段：年龄（18个月到3岁），发展危机（自主对羞愧），重要事件（如厕训练），危机描述（儿童身体技能获得发展，开始出现符合社会要求的自主性行为；如果不能较好控制自己的行为，则容易缺乏信心，发展出羞愧）。

第三个阶段：年龄（3——6岁），发展危机（主动对内疚），重要事件（独立），危机描述（儿童对周围世界更加主动和好奇，更具自信和责任感；如发展不顺利，则表现出退缩行为或过于主动，引起内疚感）。

第四个阶段：年龄（6——12岁），发展危机（勤奋对自卑），重要事件（入学），危机描述（儿童开始学习知识并发展为人处世的能力；如发展不顺利，则产生自卑感和失败感，缺乏基本能力）。



第五个阶段：年龄（12——18岁），发展危机（同一性对角色混乱），重要事件（同伴关系），危机描述（青少年在职业、、性别角色等方面获得了同一性，方向明确；如果发展不顺利，则容易丧失目标，失去信心）。

第六个阶段：年龄（成年初期），发展危机（亲密对孤独），重要事件（爱情关系），危机描述（成年初期逐渐感到和他人相处具有亲密感；如果发展不顺利，则容易被社会疏离而感到孤独寂寞）。

第七个阶段：年龄（成年中期），发展危机（繁殖对停滞），重要事件（养育子女/指导者），危机描述（成年中期关爱家庭，支持下一代人发展，具有社会责任感；如果发展不顺利，则不关心他人，生活容易失去意义）。

第八个阶段:年龄（成年晚期），发展危机（完美无憾对悲观绝望），重要事件（反省和接受生活），危机描述（成年晚期自我接受感和满足感达到顶点，安享晚年；如果发展不顺利，则固着于陈年往事，虚度时光）。

6. 如何评价埃里克森对心里社会性发展阶段的划分??

一、理论概述埃里克森是新精神分析学说的重要代表人物，他接受了弗洛伊德（S．Freud）的人格结构理论，但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为生物学方面的原因，尤其是性的原因，而强调社会文化背景的作用，认为人格发展会受特定文化背景的影响和制约。埃里克森在研究了几种文化背景下儿童发展的情况后推断说，尽管不同文化中存在某些差异，但情感的发展变化及其与社会环境的相互关系却遵循着相似的方式。出于对文化和个体的关系的重要性的认识，埃里克森提出了把自我发展和环境影响结合起来的人格发展阶段论。埃里克森首先根据自己的临床跨文化观察，将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极结果，所谓积极结果就是指由于特定心理危机得到恰当地解决而使这个危机所对应的发展阶段对人的人格所产生的积极的影响，同样，消极结果是指某个发展阶段对人格所产生的消极影响。关于八个发展阶段的划分及对人格的影响见下表（表2-1）。表2-1埃里克森的八个人格发展阶段年龄特定心理危机积极结果消极结果0～1岁基本信任对基本不信任内在好的感觉，信任自己和他人，乐观坏的感觉，不信任自己和他人，悲观1～3岁自主对羞怯和疑虑意志训练，自我培训，能作决定积极严厉，自负怀疑，关注自我，空虚3～5岁主动对内疚成功的欢乐，主动性，方向性，目的性对深思的目标和取得的成就感到内疚5～12岁勤奋对自卑能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪不适合感和自卑感，不能完成任务12～20岁同一性对角色混乱对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬角色混乱，没有固定的标准，感到虚伪20～24岁亲密对孤独感情的共鸣，分享想法、工作和感情避免亲密，关系淡漠24～65岁繁殖对停滞能投人工作，有建立亲密人际关系的能力失去对工作的兴趣，人际关系贫乏65岁以后自我整合对失望有秩序感和意义感怕死，对生活及生活中已得到的或没发生的事情感到痛苦、失望埃里克森也认为，上述每一阶段都有相应的重要影响人物（significantrelations），也就是存在着人际关系的焦点。具体地说就是：第一阶段——母亲；第二阶段——父亲；第三阶段——家庭成员；第四阶段——邻居和学校师生；第五阶段——同伙和小团体；第六阶段——友人；第七阶段——一起工作和分担家务的人；第八阶段——整个人类。正如其他儿童发展阶段论者（如皮亚杰）一样，埃里克森没有把各阶段看成完全相互独立的。他认为个体的发展是一个整体，因此每一阶段都要受前一阶段所发生情况的影响，并对下一阶段的发展也产生影响。例如，个体能够发展起稳定的同一性，这可能得益于其早期在成就和方向性中获得的快乐（主动性），而非得益于对目标和成就感到的罪疚（内疚感），并且建立了这种稳定的同一性的个体更能继续形成稳定而亲密的人际关系。再如，在第一阶段尤其是生命的头几个月，婴儿开始探索周围的世界是否可靠。由于这个阶段的危机是基本信任对基本不信任，所以，如果婴儿得到较好的抚养并与母亲建立了良好的亲子关系，儿童就将会对周围世界产生信任感，这也将有利于下一个阶段自主性的顺利发展。相反，如果儿童在第一阶段对周围世界产生怀疑和悲观，则更可能导致下一阶段产生消极的结果。事实上，在埃里克森看来，所谓健康人格就是以八个阶段各种危机的积极解决所形成的相应品质为特征。但是，任一危机解决的结果不是一成不变的，因为后面的发展阶段有其自身的相关问题，可以为新的发展和可能结果提供改变的机会，所以，在某一阶段未获得积极结果的人，还可以通过以后的发展阶段逐渐得到补偿；同样，曾经获得积极结果的人，也有可能在以后的生活中失掉。二、对发展性辅导的意义埃里克森的人格发展阶段论是发展性辅导的一个重要理论基础，对发展性辅导提供了许多支持和启示。第一，埃里克森走出了弗洛伊德等人的人格发展生物决定论的观念，强调人格发展的心理基础，注重社会文化环境对个人心理的影响。这就为心理辅导的“合法性”进行了辩护。因为，显而易见，如果个体的人格发展是完全由生物或先天因素控制和决定的话，任何后天的努力对人格的完善都是徒劳的，而心理辅导恰恰就是这种努力的其中一种。第二，人格发展阶段论从不同阶段个体心理的内在冲突中，用发展变化的观点看待个人的内在心理的成长，这对于发展性辅导模式具有深刻的影响。因为发展性心理辅导的一个很突出的特点就是强调辅导的发展性，它认为每个当前发展阶段中出现的心理问题都会影响以后的进一步发展，心理辅导的最终目标就是消除学生正常发展中可能出现的障碍，最终增进学生的发展能力。第三，由于发展性辅导要求遵循学生心理发展的一般规律，针对学生在不同的发展阶段所面临的任务、矛盾和个别差异，提供一些成长必要的经验，以达到完善个人人格的目标，因此，埃里克森对个体心理的八阶段划分以及提出各阶段的主要矛盾和心理危机，对发展性心理辅导模式是一个极大的支持和充实。尤其是埃氏关于主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱和亲密对孤独这四对基本矛盾的揭示与分析，对于发展性辅导模式如何看待学龄期前后发展性辅导的重点及因果联系有很大的启发意义。但是，需要指出的是，埃里克森由于受弗洛伊德的影响，其理论仍然有过分强调本能，相对忽视人的意识、理智等在发展中的作用的倾向；他把许多社会问题如人的人生目标的选择、确立等，归结为心理发展过程中某一特殊阶段的心理任务与希望是否恰当；此外，其发展阶段的划分以及每一对矛盾中主要矛盾的确定是否合理，是否适合不同文化背景，都是我们在理解埃里克森的人格发展阶段论时所应注意的。

7. 什么是埃里克森的心理社会发展理论

心理社会发展理论（埃里克森）：阐述人的一生从出生到死亡，由生物、心理和社会等三方面因素制约的人格和社会发展理论。

埃里克森心理社会发展理论的主要观点：他认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理的解决每个阶段的危机或冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。个体解决危机的成功程序一般都处在从积极到消极的连续体的某一点上。

8. 对埃里克森的心理社会发展阶段论的看法

埃里克森的心理社会发展阶段论强调人的心理发展与社会互相作用，有明显的“社会”特征理论，虽然与弗洛伊德一样强调意识的重要性，但是埃里克森不局限于前者的泛性说，超越前者的生物性特征，提出人的心里与社会环境的互动关系。
埃里克森的心里社会发展阶段也是指人格的八个发展阶段，其中发生在青春期的自我同一性理论备受关注。