当老师之后就没有快乐的时刻吗？

1. 当老师之后就没有快乐的时刻吗？

教师是一种伟大而神圣的职业，教师的工作就是教书育人，向学生传授知识，解答问题，引导学生走上正确的人生道路。教师更是被很多人尊重。但是这些年来，随着人们对教育工作，对孩子成绩的重视，教师的工作压力也越来越大，也有许多人提出了质疑，认为当老师之后就没有了快乐的时刻。我认为这种想法是错误的，大多数老师都是因为自己的热爱所以才选择了教师这个行业，所以即使工作压力大，老师可能也只会抱怨几句，然后付出更多的精力投入到教育事业中，他们是快乐的。我觉得当一名老师的快乐主要来自以下几个方面。

1、自古以来，教师这个行业就是被人尊敬的，教师也被称为蜡烛，燃烧了自己从而照亮了无数学生前行的道路。选择教师这个行业的人大多数都是因为喜欢这个行业，喜欢和孩子们相处，而且长期和孩子相处也会让老师的心态更加年轻，活得更加快乐。选择教师行业的人大多具有奉献精神，老师也接受着家长的尊重，所以作为老师还是很快乐的。
2、身为一名老师，每当看到自己教的学生取得了好成绩，获得了特别大的进步时，内心的成就感是很大的。学生还会在教师节对老师表示谢意，当每天看着学生们洋溢着一张张幸福快乐的笑脸时，即使有再大的压力也会得到放松。
3、作为教师是有寒暑假的时间休息的，教师可以利用寒暑假来做一些自己喜欢的事情，旅游，读书，看世界都是很好的选择，教师的节日也是很多的，从这方面来说教师还是很快乐的。

总之，对于那些认为当老师之后就没有快乐的时刻的人来说，他们需要调整一下自己的心态，好好想想自己选择这个职业的初心，从而调整心态，积极生活。

2. 做一名开心快乐的教师

教师快乐来之于学习、来之于追求、来之于富有、来之于奉献。只有爱学习的人才能享受到学习的快乐，知识给了教师以智慧与动力，给了教师信心与能力，学得越多，得到的也就越多，教师才能变得富有。教师的富有在目前来说不是体现在物质上，而是体现在精神上，教师是创造精神文明的创造者，是学生灵魂的塑造者。教师的追求就是对知识、智慧、精神的追求，教师的富有就是知识、智慧、精神的富有，教师的快乐就在于把自己的知识、智慧、品德奉献给我们的教育事业，使学生变得有知识、有智慧、有品德的人。
  
 教师的快乐来自欣赏。欣赏本身是一种体验，这种体验与学习有很大的区别，学习是对真、善、美的追求，而欣赏则是一种对真、善、美的体验过程。教师生活是教师播种真、善、美的过程，也是获得真、善、美的过程。要播种就要先学习，要有收获，必须学会欣赏。既要欣赏自我，又要欣赏学生，更要努力做到让学生学会欣赏。自我欣赏不是对自己的自我满足，而是对生活充满信心，对教师职业有一种执着的爱，对自己能力一种自信。欣赏学生不能局限于学生的分数，而是学生对知识的需求、活泼开朗的特点、敢于承认错误的勇气，勤奋好学的精神、团结互爱的品德。要记住每一个学生都有自己的闪光之处，每一个学生都有对真、善、美的欣赏欲。懂得欣赏自己的教师永远不会悲观，善于欣赏学生的教师会永远快乐。   
  
  教师的快乐来之幽默。有人说幽默这一素质是天赋的，幽默是一种智慧的艺术，它与智力有关也就决定了与遗传有关，但智慧不可能全部来自于父母，而是来之学习、来自实践、来自生活、来自一个人的艺术修养。幽默与知识有关，深刻的幽默就在于你对本质与规律把握上的深刻，幽默与生活阅历有关，幽默并不是一种对深刻思想的科学表达，而是对深刻思想迁移式的表白，鲜奇显幽默，幽默与艺术有关，因为，幽默的语言与行动就是一种艺术，是生活中的最高艺术。幽默的人是快乐的，因为，痛苦、烦恼、压力一经幽默而变得轻松、愉快、振奋。
  
  教师的快乐来之创新，来之于成功。会创新的教师才是优秀的教师，会创新的教师才是成功的教师。教师的学习目的，不仅仅是为了更好传授知识，而在于实现知识的创新，是为了培养学生的创新精神，没有创新的教师只能是一个教书匠，只有创新的教师才能算得上是教育者，教师因创新而变得有价值。教师怎样教决定了学生怎样学，创新的教师反对题海战术，创新的学生也不会死记硬背，课堂因创新而变得有生命力。学生本是有活力的群体，但在机械的教育下，学生也会变愚笨、变得缺乏活力。学生喜欢有创新精神的教师，只有创新意识，在教学中，对旧知识会有新理解，学生感受到创新带来的魅力，他们会去模仿，会去超越，学生因创新而有活力。教师的成功就在于创新的成功，教师的最大快乐就在于学生在不断地超越了自己。
  
 生活就像是一首诗，工作也一样。为了让我们自己和孩子们都能拥有快乐和成功的人生，就请放开胸怀，做一个快乐的教师吧！

3. 当教师，快乐吗？

　　教师的工作本应该是快乐的.教师的快乐缘于他的劳动对象------学生.学生是活生生的人,有感情,有思想,有欲望,正在成长,也正在发展。教师的工作是用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格，把智慧和汗水播撒到学生身上并从中享受快乐的职业 。因为,你从他们身上看到了自己劳动的成果,发现了自己的人生价值.当你教的学生长成参天大树,成为国家栋梁时,你会油然而生一种成就感和满足感。
而如今，教书生涯已过半，自己经历了一次次课程改革的洗礼，带出了一届届还需进一步深造的学生，完成了领导安排的一些记不清的行政事务……”。现在自己扪心自问：“当教师，你快乐吗？”我会坚决地说：“我并不快乐！”。还记得第一次踏上讲台，看到孩子们渴望和对我投来的信任眼神，我感动了。在内心，第一次对教师有了新的认识和新的定位，内心开始发生转变：我一定要当孩子们和家长喜欢我的教师。可以说，我每天都沉浸于孩子们和教师中间。收获着孩子们和教师给予我的快乐和感动。白天，课堂就是我的快乐。夜晚，静静的校园，就是陪我成长的伙伴。我在成长着，我在快乐着，从中师文凭，拿到了大专，又拿到了本科，还有决心拿研究生文凭，可最终因自己的英语水平底而放弃了。而今十七年的教学生涯，我自己感觉自己没有成就感，没有获得当教师的幸福感，没有成为一名出色的教师，没有延续自己的快乐人生，没有成为一名快乐教师。当时刚开始萌生的那种工作激情和快乐，随着教学生涯的一步步推进已荡然无存。也许，是我没有理解教育事业的真正内涵；也许，是我没有将这份职业当做自己的事业来做；也许，我的性格不适合当教师这一职业；也许，我被社会的浮躁冲昏了头脑行为有所叛逆……
如果，我问你，当教师，你快乐吗？当农村的教师，你会快乐吗？我没有进行调查，但是从教师们平时的言谈中，我就能寻找到答案。快乐教师没有几个。是什么造成了我们教师的人生变得如此暗淡灰暗，没有了亮光。我想不能将所有的因素都追究在教师身上。更多的是来自社会对教师的态度、学校对教师的评价和管理、学生对教师的理解、家长对教师的压力。
都说：“教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最灿烂的职业”可在现实中，又有多少人从心底去选择当教师这一职业呢？当了教师的人，又有多少人将教师这一职业做为自我成长，实现自我价值的事业来做呢？在一次八年级政治课上，当我讲到教师这一职业时，学生们的话语与做出的选择让我无地从容。内心除了惊诧后，更多的陷入深思，这不正是社会对教师看法的一个缩影吗？教师是清贫的职业，是捧着良心教书的职业，是责任心极强的职业。从古到今，就给教师这一职业有了这样的定位。教师的工资可以克扣、教师的加薪可以延缓、向教师的乱摊派可以延续……，一次次、一波波向教师心底拨入的冷水，使教师心灰意冷，失去工作的激情和活力。
学校，本来是教师和学生共同成长的快乐家园，而学校被社会急功近利思想左右着校长的思想和行动。一味地片面地追求升学率、高分率、优良率等，进行单一的成绩评价教师、各式各样的来自方方面面的与教学无关的检查评比，教师整天疲于将所有的精力用提高学生的学业成绩上，起早贪黑、披星带月地搞教学，而学生综合素质的提高却抛在脑后不闻不问。我们的基础教育怎么了，我们的教师怎么了，一个个回到家像掐了秧的黄瓜一样没有精神，最大的心愿只是想好好睡上一觉。在坚硬、冷冰的制度面前，个人与新理念几乎是没有价值和力量的。“渐进”思想从根本而言，并没有多少生长的空间，莫名的焦灼与恐惧盘踞了我们的生活，太多的指标、任务、功利已经控制了我们的心灵，教师自己的思想和创造力是渐衰竭，对教师职业的倦怠感与日俱增，快乐的教育人生离自己渐行渐远。教师的成长，在随波逐流中前进，教师的引领停留在文件中，没有系统地落实到行动中。年轻教师原有的激情和灵动的思想也渐渐地被僵化的管理磨出了茧。变得麻木、陈腐。
如今的学生，通过各种途径接触的东西多了，思维也活跃，面临的是教师也确实难教了，教育学生变成教师最头痛的事，教师只能苦口婆心说服教育，有的学生还管用，有的学生却不见实效，张文质先生著书《教育是慢的艺术》，在书中阐述了“教育是慢的艺术”的道理，我认为这是无可置疑的真理，我们也感觉到育人来不得焦躁，育人需要等待，育人需要耐心，问题是，在这个急功近利的环境，“慢的艺术”真的正在消退，正在消失。不是我们不愿“慢”，而是我们不能“慢”。“慢”了你就完不成指标，“慢”了你就跟不上节奏。我们也变得功利了，急于求成的思想左右着自己的行为，偷偷发生着一件件体罚学生和变相体罚学生的现象。我说不是我们不要成绩，而是我们的家长和学校太看重成绩了。孩子们在校的时间一天天拉长，孩子们和教师都变成了晨日不露而出，晚日不落而归的鸟笼中的鸟。
本来，教育人生是教师体验教育的快乐与幸福，是在认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中净化心境，体会着活着有价值，有意义，感悟人生真谛的快乐人生。然而，我们真的感觉不到这一点，偶尔，我们能获得快乐，坐下来进行一次教育生命的快乐呼吸。但更多的时候，我们得不到快乐，因我们不能自由地“呼吸”。

4. 老师的快乐是什么

第一、讲课的快乐。第二、学生的感恩之情。第三、学生因为自己而变得越来越好。第四、整个班级学习积极性越来越高。【摘要】
老师的快乐是什么【提问】
第一、讲课的快乐。第二、学生的感恩之情。第三、学生因为自己而变得越来越好。第四、整个班级学习积极性越来越高。【回答】
我的快乐是什么【提问】
每天可以吃到可口的早餐。每天可以和好朋友一起玩耍。每天可以睡一个好觉。【回答】
这些都是我们生活中的快乐。【回答】
做一个快乐的人，影响身边的人。【回答】
【提问】
这遍作文怎么写【提问】
您好，有字数要求吗？【回答】
要300个字【提问】
多发几条过来参观【提问】
春天到了，小燕子飞回来了。它们在小军家屋檐下叽叽喳喳的叫着，好像在跟小军打招呼一样。小军也热情的挥手和小燕子们打招呼，好像在欢迎它们到自己家。【回答】
300个字【提问】
您好，作文指导的话可以购买以下链接哦【回答】
一个雨天的清晨，小军无意中发现家中屋檐下有一个鸟窝。鸟窝里住着两只可爱的小燕子，黑色的羽毛，白色的肚皮，一双小眼睛像嵌在面孔上的一对黑溜溜的宝石，两个红脸蛋儿。剪刀似的尾巴像穿了一件燕尾服似的，站在那里亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。它们的出现让小军对小燕子产生了浓厚的兴趣，于是小军查阅了很多关于小燕子的资料。原来燕子是候鸟，北方的冬天天气寒冷，所以每年秋天，燕子就飞往南方过冬繁育下一代。等到第二年春天，小燕子长大了，就跟着它们的妈妈飞回北方，一路艰辛，路途遥远，可是燕子从来不会迷失方向。燕子还是捕捉虫子的高手，它们张大嘴巴飞行，这样就可以不费力气地捕捉到蚊子。一窝燕子一个夏天能捕捉到几十万只昆虫呢！有一次，趁小燕子的爸爸妈妈不在时，小军偷偷地抓了一只小燕子回家养。小军给它造了一个小房子，可它东瞧瞧西望望，好像觉得这个家很陌生。它的脾气很怪，有时像困兽一般在笼子里乱转，有时又不停地啄栅栏，想方设法地想逃出去，有时又仰望天空，像似在呼唤自己的家人。小军就想，小燕子是属于大自然的，它需要父母的照顾。最终，小军把它放回了燕窝里，天天没事就跑来看看它。看着可爱的小燕子，那首熟悉的【回答】
儿歌仿佛在耳边响起：小燕子穿花衣，年年春天来这里。【回答】

5. 如何做一名快乐的教师

在不少人看来，当教师的每天吃饭、睡觉、备课、上课、改作业、辅导，周而复始，日复一日，年复一年，单调乏味，重复机械，眼睛一睁，忙到熄灯，过了暑假盼寒假，过了寒假盼暑假。教育教学工作演变成被动的应付和痛苦的煎熬，在这样的状态下工作，当教师的还有什么快乐可言？ 其实这是不对的。在教师的教学过程中，教师的行为是营造快乐环境的根本。教师的一举一动，一言一行，甚至，只是一个小小的眼神，都能体现出你对学生的关注与否，都有可能是学生快乐的源泉。而这一举一动、一言一行都是自然地流露。所以教师应该是快乐的。 做一名快乐的教师，要热爱自己的职业。当我从学校走向教师岗位的时候，我觉得，这是太阳底下最光辉的职业。每天，当我走出家门，走进学校教室，我的心底充满了快乐。我始终以教师职业作为终身职业的追求！ 做一名快乐的教师，不要对工作环境有太多的抱怨。做老师的曾被人称之为“怨妇”，可见教师的抱怨是很多的。微薄的薪水，家长的不理解，学生的调皮。。。。。。但我们不能抱怨我们的学生，不能将这些抱怨带进教室，要以平和的心态对待这些“抱怨”。 做一名快乐的教师，要有融洽的同事关系。做教师的都应该清楚，教师的工作效果是具有一定群体性的。所以我们要时刻反省自己是否工作在一个和谐的工作环境之中，与同事在教学中是否已形成了一种教育合作的默契；你感觉到你的同事对你的工作是支持还是助制；如果感到工作处处受制，你们不可能是快乐的教师。 做一名快乐的教师，生活中要享受教书以外的快乐。虽然我们的职业是教师，但我们的生活不仅仅是教书。比如，在教书之外，我们要学会生活。以愉快的心情在灯下静心的读你喜欢的文字，并将你的读书心得用恰当的方式转达给学生，让他们来分享你的快乐。要时刻感觉到与他们相处时快乐的，这种快乐时一种交流的快乐，而不是对孩子管制的快乐。 真正的快乐也并不是没有忧虑，只是它不会总被忧虑缠绕着；真正的快乐也不是没有痛苦，只是在短暂的阵痛过后，我们能享受到更令人难忘的快乐。只有真正快乐的教师，才会给他的学生真正的快乐！

6. 如何做一个快乐的教师？

7. 如何做一个快乐的教师

--------- 李家塔九年制学校教师工作作风学习材料三 一、以平常心对待名利和得失淡看人生，踏实奉献。淡看人生，以平常之心看待名利、地位。淡看，看淡，不要什么都斤斤计较，每个人都是自己心灵的国王，把持心灵的一方净土，“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”，自得其乐。教育需要一大帮人虔诚、踏实奉献，而这只有保持平常心，淡看人生才能做到，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。只有放得下，才能拿得起。守住平常心却能高兴得起来的，才是真正快乐的人，才是真正能干点事的人。正如胡总书记所要求的“淡泊名利，志存高远”。欲望是个双刃剑，如果用它来追求能力、追求业绩、追求平凡、追求超脱，那么，欲望之火越旺越好；如果用它刻意来追求名利、追求仕途，那么，这个欲望还是约束一些的好。如何对待名利，是观察一个人成熟与否的试金石。有的人做了一点事情，自认为了不起，名誉非我莫属，大有不得荣誉不罢休的架势，其实，不管是谁，在和平年代都没有什么了不起的事情，做出大事情的人往往是不肯要荣誉的人，如水稻大王袁隆平从没有想得到国家大奖，钱学森最激动的时候，不是得奖的时候，而是最普通的人记起他的时候。在名誉面前花费很多时间和精力的人是不成熟的人。名利，名利，何为名利？利者，好处。名者，好的名声。也就是他人或社会对自己有好处的评价。合二为一，说到底，就是对自己有好处。那究竟什么是对自己真正有好处、什么是对自己真正有坏处呢？这权衡利弊得失好坏高低的标准是什么？但我个人认为：对于人来说，最最重要的莫过于生命；所以，鲁迅在他的小说《伤逝》里就非常痛切地说：一切都必须附丽于存在！；对于生命来说，最最重要的莫过于一生快乐。所以，移居美国的中国步步高电子公司创始人段永平说：“快乐人生才是最大的财富。我见过太多的例子，很多人是因为有了钱以后变得不快乐了，而我个人认为如果一个有钱人因为钱而不快乐是很愚蠢的。” 美国人评为最伟大的总统------林肯说：“你想要得到多少快乐，你就能得到多少快乐！即便让你拥有世界，如果你过得不快乐，那又有何意义？”美国哲学家边沁主张的功利主义认为：衡量正确与错误的标准以及一切法律的目的都是以最大多数人的最大幸福。个人应当拥有最大限度的选择余地，因为他们自己才是自身利益的最好判断者。 二、正确地处理好三种关系第一，正确地看待教书育人。如果把教书育人当成是“太阳底下最光辉的事业”，给自己的压力就大。我们可以先把它看成是一份工作，对工作的期望值就不会太大，因为它并不一定非常有趣。工作中也必然会出现问题，我们要善于做问题的解决者，而非挑剔者。要解决教学中出现的问题，沟通尤为重要，领导、同事乃至学生和家长都可以成为我们教学中的良师益友，及时沟通协调有助于尽快解决问题，让我们不为问题所累。另外，别把学生成绩当成衡量个人能力的标准，但也别抱怨学生基础太差，要是学生个个比老师还强，还要我们教师做什么？第二，正确地对待学校领导。没有规矩不成方圆，制度和分工是顺利开展工作的前提。只是你千万别把领导当成引领你走向成功的唯一的人，如果你对领导提出这样的要求，你就难免会挑他们的毛病。如果把领导当成管理自己的人，你就会首先尊重领导。如果领导真的在某些方面不如你，那么在教学中弥补领导的不足也是身为教师的本分，同时是个人职业价值的所在。你的任务是尽职扮演好助手的角色，帮领导分忧解难；当领导的决定有错误的时候，一定要及时提醒他，既清晰阐述你的观点，又给领导留有余地。其实领导就是组织我们大家一起工作，一起承担工作的压力，一起研究工作的对策，一起分享成功的喜悦，一起总结失败的教训．领导就是，当我们不小心摔了跤，率领我们爬起来，擦干泪，迎头赶上。作为上下级的关系，领导与下属之间天天在一起工作，就好比是天天在一个家里过日子的夫妻，磕磕碰碰在所难免，有些摩擦也不为过。所不同的是，一个属于家庭内部的私事，而另一个则属于工作上的分歧或因工作中的失误而导致的领导对下属的批评。由此看来，分歧也好，失误也罢，就是这么简单，没有什么过分之处。有的人过于敏感，只要领导一批评，不分青红皂白，总以为领导在给自己穿“小鞋”,闷闷不乐郁郁寡欢情绪低落。应该说，作为一个领导，特别是一个有责任心、讲原则、肯于对组织负责也对下属负责的领导，在下属出现错误时，应该及时地予以批评，而不是对其姑息迁就、放任自流。只有那些极其不负责任的领导才会这样去做。实则，对下属的批评也是一个肯于负责任的领导对下属负责的表现，也是对下属关怀的体现。试想一下，如果我们犯了错误，出了问题，领导不闻不问，视而不见，甚至是“高抬贵手”放上一马，表面上看起来，这个领导真好，是个十足的大好人。而且，也一定会落得下属的欢天喜地，并会因此对领导感恩戴德。然而，这样的领导是要不得的，他是在放纵我们，于无形之中助了我们一臂之力，使我们更加快速地滑向错误的深处。中国有句老话叫做“说起来容易做起来难”。事实上，也是这个样子。有的人只能接受表扬，而不能接受一丁丁点的批评。一旦受到了领导批评，就觉得自己丢尽了面子，自觉在同事面前抬不起头来，再也无颜面见他人；更有甚者以为没了尊严，失去了活着的意义。实则，大不必如此干戈雷动。“人非圣贤，孰能无过？”作为一个凡夫俗子，犯些错误是再正常不过的事情。一个人在一生当中不可避免的要犯很多次的错误。关键在于，犯了错误以后，特别是领导批评过之后，我们该怎么办？我以为，是要对照领导的批评去深刻地反省自己、检讨自己，从错误中总结经验吸取教训，以指导自己今后的工作和生活。第三，正确地对待同事。同事是工作伙伴，有时又是竞争对手，处理好与同事的关系，是我们获得快乐的必要保证。岗位竞争激烈，保持适度的危机意识是必要的，但是过于紧张，草木皆兵却大可不必。我们应该调整好心态，正确对待同事。我们首先必须明白，无论自己再怎么优秀，都可能遇到强劲的对手。学历和资历固然重要，但最重要的还是个人的人格和实际工作本领。不管为了现实生存还是实现自我价值，我们都要学他人之长，不断进步，以适应环境的变化。三、教师之间交往的基本行为准则：１、公正或正义原则。公正原则既要求教师公正地对待同事、领导，也要求教师公正地对待自己，这一点以前常为人们所忽视。这主要是要求教师能够公正地评价自己和他人的工作，并在此基础上相互配合，共同完成教育任务。只有以公正为基础，教师才能克服同事之间常常出现的“文人相轻”现象，才能真正解决“同行是冤家”的职业心理，才能合理有效地处理教师之间的纷争与倾轧，建立起良好的教师之间的合作关系，树立完整的教师形象。2.关心集体。公正是处理学校中各种关系的根本原则。在这个原则指导下，在处理与教师集体的关系时，教师应该遵循关心集体、维护集体利益的原则。我们承认教师对待自己的公正可以而且也应当考虑自己的利益，但是，这种对自身利益的追求不是盲目的、非理性的、不公正的，更不是与集体利益完全相对立的，而是要把持恰当的“度”。实践证明，不论是为了教育学生，还是为了教师个体自身的利益，每位教师都应当关心集体，维护集体利益。这一师德规范要求每位教师做到： (1)热爱教师集体，为集体承担义务。教师集体不是众多人的随意组合，而是为着共同的教育目标所组织起来的群体，有共同的集体意识和荣誉感，有严格的组织制度和纪律。良好的教师集体是每位教师共同努力的产物，因此，每位教师都应该全心全意地关心集体，积极参加集体组织的各种活动，热心为大家服务，为集体做出自己的贡献，承担自己的义务，为集体教学计划的完成、教育质量的提高和整个教育事业的发展尽自己最大的力量。此外，每位教师还应该严格遵守规章制度，维护校风校纪，加强团结，增强集体的凝聚力，并且努力为集体创造和争取荣誉。只有这样的教师集体才能培养出高素质的学生，也只有这样的教师才有权利得到集体的支持，并公正地从集体中获得相应的权益。(2)依靠集体，共同进步。作为一种创造性的脑力劳动的教育工作，需要每位教师充分发挥个人的聪明才智和巨大的创造力，为集体的教育作出贡献，同时，也要求每个教师把自己的教育和集体的教育统一起来，使自己的教育行为服从于集体教育的需要与目的，以促进集体教育任务的完成和教育目的的实现。可见，教师集体是每位教师充分发挥自己聪明才智的保证，教师个体只有依靠集体，并从集体中汲取经验，才会不断提高自己的教育水平。(3)维护集体利益，反对极端个人主义。我国教育活动中的教师集体利益，在于根据党和国家的要求，全面完成教育教学任务，把全体学生培养成生动活泼的全面发展的人才；在于教师集体中每个成员教育工作能力的发展和物质、文化、生活条件的共同改善。每个教师都应当自觉维护教师集体的整体利益，提倡先公后私，先人后己，克己奉公，反对和克服那种置集体的共同利益、共同的目标于不顾，追求个人的荣誉、成绩和享受，追求学生对教师个人的爱戴，为个人私利而明争暗斗的极端个人主义思想和行为。3.相互尊重。相互尊重是教师进行人际交往的前提，是教师道德境界的体现，也是教师调动帮助自己成长的各方面因素的基础。心理学研究表明，尊重是人的一个非常重要的高层次的心理需要。自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦损伤一个人的自尊心，就会遭到意想不到的阻力或抗击，可谓“士可杀，不可辱”。因此，教师必须尊重他人。只有在相互尊重的基础上才能形成团结和睦的同事关系和融洽支持的集体，才能增进教师之间的友谊，真正克服文人相轻的传统陋习。这种和睦融洽的气氛，能够使教师工作愉快，有利于教师的身心健康，有利于教育工作的成功。这就要求：(1)尊重他人，维护其他教师的威信。每位教师应该充分认识到，对学生的教育工作是依靠自己和其他教师的共同努力实现的，对自己在这个教育活动过程中的作用应该有清醒的认识，对其他教师的作用也应该有客观全面的评价，不能任意贬低其他教师的教育劳动。既要维护自己在学生中的威信，也要维护其他教师的威信。注意克服自傲、嫉妒心理，排除门户之见。既要尊重和自己观点相同的人，也要尊重与自己见解不同的人。做到平等待人，宽容大度，虚怀若谷。即使教师之间有意见，也应该在相互之间或在教师集体内部坦诚相待，诚恳提出，而不允许透露给学生，以免损害教师自己和其他教师的威信。 (2)班主任与任课教师之间密切配合。(3)同一学科的教师要团结互助，共同进步。同一个学科的教师担负着同一学科知识的教学工作，彼此了解比较多，相互熟悉业务，应该在教学过程中互相学习，互相交流，取长补短，共同提高，而不要“文人相轻”，抬高自己，贬低别人，要注意防止那种为了保持自己在教学和研究中的地位而对同事搞资料封锁、专题保密、“留一手”等不良倾向。(4)不同年级、不同学科教师之间要齐心协力。(5)换位思考，善解人意。在工作、生活中，难免冲突。要解决这些冲突，教师则要学会站在对方的立场、角度来思考问题，既认识自己的要求，也能够体会他人的需要，同情他人，理解他人，做到“己所不欲，勿施于人”，并且能够在他人需要的时候，及时伸出援助之手，而非置他人的痛痒于不顾，这样的教师才是善解人意，才会真正得到同事的尊重。4.团结协作。现代教育是一种群体协调性很强的职业活动，要求教师之间坦诚相待，团结协作，互相支持，形成教育合力。这是因为：(1)团结协作是实现教育目的的保证。只有全体教师团结协作，才能完成教学计划，才有可能实现教育目的。，现代教育还要求教师必须教育学生“学会做人”、“学会与他人相处”、“学会包容和理解他人”，教师首先应当做到这些要求。(2)团结协作是教育事业对教师提出的道德要求。由于现代社会的知识分化与综合、学科的交叉与融合，对人才的要求越来越高、越来越全面，需要一个人掌握的知识、技能越来越多、越来越深；又由于现代教育功能的多元化，人才成长的复合化，这使得培养人的教育工作不再是哪一位教师所能够独自胜任的。今天，无论如何博学多才，一位教师也只能完成教学的一部分，而不可能是全部。只有教师集体团结协作，充分发挥教师集体的智慧和力量，形成教育劳动中的“合力”，才能管好一个班级，培养好一个人。(3)团结协作是教师自我完善的最佳途径。为人之师，必须学高德厚，必须不断进步，必须自我完善。然而，我们要认识自我，改善自我，不仅要依靠自己的勤奋和自律，还需要在集体中通过与同事的比较而得到激励，需要得到同事们的帮助，需要通过他人这面镜子，教师才能更加清楚地认识自我，调节自己，更好地胜任教学教育工作。因此，要搞好团结协作，每位教师首先必须自觉地树立负责学生全面发展的观念。把学生培养成全面发展的人是学校所有工作的出发点和归宿，不论做什么工作，担任哪门课程的教学，教师都应当以此为团结协作的立足点，既教书又育人，为促进学生健康成长而共同努力，而不是为一己私利的蝇营狗苟，拉帮结派。其次，教师之间要坦诚相见，平等相处，互相支持，密切配合。在教学上，不同学科的教师和同一学科的教师应当相互帮助，在调课、复习、考试等实践安排上要有全局观念，从整体上考虑，相互谅解，求同存异，化解矛盾，多支持合作。在科研上，也需要不同学科教师的支持和合作，依靠集体，发挥集体的智慧，才能顺利完成科研项目。再次，教师要有奉献精神。事实上，所有的付出都有回报，所有的付出都有收获。教师之间的交往其实是利益平衡的过程，过于斤斤计较眼前的得失，表面看暂时得到一些，但是实际上会失去长远利益。而吃点小亏，作出点奉献，既有利于同事之间的和睦合作，以后也才有机会“占大便宜”。没有奉献精神，不善于协作，这样的教师不会有大出息。此外，教师应乐于学习先进、扶助新人。在教师集体中，有些教师工作突出，被评为各种先进。这就为一般教师向先进教师学习提供了机会。一般教师应当承认并尊重先进教师的成绩，学习他们的教学教育经验，支持他们的工作，要警惕妒贤嫉能心理，克服“文人相轻”习惯，切不可专门挑剔别人的缺点，甚至夸大缺点，抹杀成绩，打击同事。新老教师的更替是自然规律。老教师经验丰富，知识渊博，但是容易墨守成规，缺乏开拓进取精神；而青年教师思想活跃，朝气蓬勃，掌握新知识快而多，但是，教学经验比较少。因此，新老教师之间应当相互尊重，互相帮助，互相学习。青年教师应当虚心向老教师学习，在工作和生活上多关心和照顾老教师。老教师则要热情关怀青年教师的成长，扶助新人，奖掖后进，甘为人梯，做好传帮带。同时，老教师也应该向年轻教师学习，积极进取，敢于创新。新老教师互尊互学，能够促进良好教师集体的形成，使每个教师更加充满活力，使教育工作更加充满生机。四、以高度的责任心对待平凡的工作所谓责任心就是你有没有认认真真干好你应该做的事，干好每一件看似“微不足道”的小事。我们完全可以这么说：责任心就是你认认真真上好每一节课，千方百计让学生喜欢你的课；责任心就是你要让孩子学会珍惜时间；责任心就是你时时都要注意你的言行是否可以对孩子们产生良好的影响；责任心就是你应该注意到你所做的每一件事是否都在为孩子今后的发展着想；责任心就体现在教育的每一个细节上，容不得半点虚假！你骗得了别人的眼睛，但绝对骗不了自己的良心！对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。这是不负责任的态度和行为。对学生负责意味着对学生终身负责，教学生几年，却要对其几十年发展负责。要精心打造学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养：民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等等。那种只注重学生眼前成绩和考试名次的态度和行为是不负责任的。 总之，对学生负责任绝不意味着学生是可以任由教师捏造的泥塑，教师既不可以“包办替代”，也不可以“高高在上”。在教师角色定位上，一要强调成为“学生学习的促进者”，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。既重视学习能力的培养，又重视人生方向的引领。二要强调成为学生成长的伙伴，既能理解学生成长的苦恼与抗争，具有同理心，又能带动、帮助学生，具有影响力；乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，教师的责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。 只要有责任心，只要心中装着学生，我想学生心中也会装着你的，你对学生真心地付出了，学生对你会给予回报的。对学校负责，对学生负责，实际上也是对你自己负责！能处理好以上三种关系，我们就有了宽松的教书育人环境。在这样的环境里，你合理统筹工作时间，上班时保证有张有弛，下班后自得其乐，又怎么会不快乐呢？

8. 怎样做个快乐的教师

看当下，随着国家对教育的重视与老师的地位不断得到提高，老师们的收入是一年比一年多，生 活质量也是一天比一天好，人也应该越过越有盼头，可事与愿违，时常总听到一些老师在抱怨压力太大，工作越做越没劲，活着不快乐等。在我看来，要让自己快乐还是让自己消沉，决定权在于你自己。每个人都能在工作中找到属于自己的快乐，要想拥有工作中的快乐，这就要看你是如何做的了。从教这么多年，我也有有烦恼过，泄气过，但总体来说我觉得作为一名老师，我快乐！下面就谈谈我保持快乐的一点心得吧。
（一）摆正心态。
决定一个人的成功因素，不是金钱，不是权力，而是态度。做任何事都要端正自己的态度。作为教师，我们要有一颗平常的心，不以物喜，不以己悲。有人说选择了教师，就选择了清贫。虽然我们物质条件不如其他行业的，但我们精神世界时丰富的.充实的.无穷的。有人说每个人都有两个世界：一个是自己面对的现实生活，一个是自己内心憧憬的世界。第一个世界每个人都能实现，第二个世界只有从书中能找到，只有爱读书的人才能实现它。因此我们要端正我们的心态，认清自己的位置，才能做好自己的本职工作，才能愉快的工作。因为态度决定一切。
（二）丰富生活
越来越多的教师感觉自己的生活单调.贫乏，那是他们忽视了自己丰富的课余生活。一个累字让们产生了懒惰的思想，不想在工作之余做任何事，久而久之自己的生活越来越枯燥无味，因此在心里产生了失落.郁闷心情，长此以往他们的情趣低落，容易形成心理疾病。在课余时间，培养自己的兴趣，爱好，不仅让自己的生活丰富多彩，而且让自己过得充实，愉快，有个良好.乐观的情绪。
作为一个教师，就有悦纳自己的职业，在教育教学中舒展自己独特的魅力，影响感染学生。教师是传播人类文明，开发人类的智慧，塑造人类灵魂的工程师，只有保持自己的心里健康，才会完成社会和时代赋予的圣神使命。