高中语文《雷雨》ppt（必修四）

1. 高中语文《雷雨》ppt（必修四）

《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。  1.高中语文《过秦论》ppt（必修四）  2.高中语文《训俭示康》ppt  3.高中语文《季氏将伐颛臾》ppt（必修四）  4.高一语文《祝福》ppt  5.高一语文《棋王》ppt（下册）  6.高中语文《变形记》ppt  7.高中语文《苏武传》ppt  8.高中语文《热爱生命》ppt（必修四）  9.高中语文《声声慢（李清照）》ppt  10.高中语文《父母与孩子之间的爱》ppt  11.高中语文《声声慢》ppt  12.高中语文《京口北固亭怀古》ppt  13.高中语文《端午日》ppt  14.高中语文《荣誉与爱荣誉》ppt  15.高中语文必修4《雷雨》ppt  点击下载《雷雨》ppt 
   

2. 高中语文必修4《雷雨》ppt

    　　ppt简介：      　　《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。苏教版高中语文必修四模块中，节选的'是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。

3. 高中语文必修4《雷雨(节选)》教学设计

  　　【教学目的】 
   　　1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言;
   　　2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
    　　【教学重点、难点】 
   　　1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。
   　　2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。
   　　【教学时数】三课时
    　　【教学步骤】 
    　　第一课时 
   　　词语补释:
   　　*拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。
   　　*涔涔:形容汗水不断地下流。P92注①
   　　*谛听:仔细地听。谛:仔细。 上图为周朴园与繁漪
   　　*恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。
   　　*见地:见解。 下图为侍萍与四凤
   　　*交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。2、《雷雨》(节选)教案
   　　*惊愕:吃惊而发愣。
   　　*昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。
   　　*弥补:把不够的部分补足。
   　　*伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。
   　　*无赖:①刁钻泼辣，不讲道理;②游手好闲、品行不端的人。
   　　*贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。
   　　*郁热:闷热。郁: 积聚而不得发泄。
   　　*怨愤:怨恨愤怒。
   　　作者简介:
   　　曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。作者自己说: “那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《 王昭君》。
   　　《雷雨》简介:
   　　《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾: 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。
   　　《雷雨》标题的意义:
   　　《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
   　　《雷雨》人物关系表:
   　　节选部分结构:
   　　节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。
   　　第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。
   　　第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。──写他们过去的矛盾
   　　第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。──写他们现在的矛盾
   　　第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。
   　　通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。
   　　分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。
   　　为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。
    　　第二课时 
   　　人物形象分析:
   　　1.周朴园
   　　从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:
   　　对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的'“一件很出名的事情”。这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。然而侍萍却说: “可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”她平静地、原原本本地说出了事实。这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁慈”和乐于行善的“美德”。当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么? ”时而“忽然起立”紧张地问“你是谁? ”表现出他极度的惶恐和不安。当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问道: “你来干什么? ”立刻就显出了他的狰狞的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经验，提出质问: “谁指使你来的? ”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。他担心侍萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段: “好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧! ”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”，还以五千元支票进行收买，以策万全。
   　　以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。
   　　这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，故意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。还揭露他血腥镇压煤矿工人罢工，“叫警察杀了矿上许多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。( 马克思语)所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。
   　　鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。
   　　鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。
   　　从连续紧凑的戏剧冲突可见: 周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解? 傅立叶说: “侮辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区别只在于，野蛮以简单的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以复杂的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。”“这一个”周朴园正是富有个性的活生生的“伪善的存在”。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。
   　　2.侍萍
   　　侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。
   　　她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的“是恨，是悔”。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于“不公平的命”，但最后又发誓“我希望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。(分析侍萍不要钱的情节)
   　　由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。
   　　3.鲁大海
   　　鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。( 反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。
    　　第三课时 
   　　小结:
   　　一、结构紧凑集中:
   　　作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。
   　　二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律，戏剧创作的特点)
   　　因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。
   　　周朴园在家策划破坏工人罢工;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。
   　　三、人物语言的个性化:
   　　《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。
   　　剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。
   　　周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。
   　　人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出: “痛痛快快地，你要多少钱吧”“一切路费、用费都归我负担”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。侍萍悲愤地说: “命，不公平的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、鲜明。
   　　四、舞台说明的作用:
   　　1.周家客厅的布景设计:
   　　既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。
   　　2.人物的服装:
   　　鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。
   　　3.人物动作:
   　　(鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。
   　　4.表情:
   　　(周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。
   　　5.人物的上下场:
   　　作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。
   　　鲁大海上场，舞台说明是“外面争吵声，大海的声音: ‘让开，我要进去。’”未见其人，先闻其声，这个说明暗示了鲁大海作为一个工人代表的坚定、勇敢的性格，而安排他在周朴园与鲁侍萍对话之后登场，便使戏剧冲突进一步发展，引向高潮。大海的下场是在冲突达到高潮后，鲁侍萍哭起来说: “大海，我们走吧! ”的时候，被仆人们拥下的。
   　　作业:
   　　[思考和练习]第二题
   　　周记《虚伪、自私、冷酷、残忍的周朴园》
   　　要求: 根据《雷雨》中的情节，改写成记叙文，围绕周朴园的有关的事实叙述，其中最足以体现周朴园的个性化的语言可引用。
     

4. 高中语文《雷雨》ppt必修四

    　　ppt简介：      　　《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的.思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

5. 高中语文必修4雷雨原文_必修四语文雷雨课文

    　　《雷雨》由剧作家曹禺创作，所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。为了让同学们欣赏到雷雨原文，下面我给大家带来高中语文课文《雷雨》，希望对你有帮助。
         
       　　高中语文必修4雷雨原文       　　午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……
       　　…… 周朴园 (点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍)这是太太找出来的雨衣么?
       　　鲁侍萍 (看着他)大概是的。
       　　周朴园 不对，不对，这都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。
       　　鲁侍萍 嗯。
       　　周朴园 (看她不走)你不知道这间房子底下人不准随便进来么?
       　　鲁侍萍 不知道，老爷。
       　　周朴园 你是新来的下人?
       　　鲁侍萍 不是的，我找我的女儿来的。
       　　周朴园 你的女儿?
       　　鲁侍萍 四凤是我的女儿。
       　　周朴园 那你走错屋子了。
       　　鲁侍萍 哦。——老爷没有事了?
       　　周朴园 (指窗)窗户谁叫打开的?
       　　鲁侍萍 哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门)。
       　　周朴园 (看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪)你站一站。
       　　侍萍停。
       　　周朴园 你——你贵姓?
       　　鲁侍萍 我姓鲁。
       　　周朴园 姓鲁。你的口音不像北方人。
       　　鲁侍萍 对了，我不是，我是江苏的。
       　　周朴园 你好像有点无锡口音。
       　　鲁侍萍 我自小就在无锡长大的。
       　　周朴园 (沉思)无锡?嗯，无锡，(忽而)你在无锡是什么时候?
       　　鲁侍萍 光绪二十年，离现在有三十多年了。
       　　周朴园 哦，三十年前你在无锡?
       　　鲁侍萍 是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
       　　周朴园 (沉思)三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。
       　　鲁侍萍 老爷是那个地方的人?
       　　周朴园 嗯，(沉吟)无锡是个好地方。
       　　鲁侍萍 哦，好地方。
       　　周朴园 你三十年前在无锡么?
       　　鲁侍萍 是，老爷。
       　　周朴园 三十年前，在无锡有一件很出名的事情——
       　　鲁侍萍 哦。
       　　周朴园 你知道么?
       　　鲁侍萍 也许记得，不知道老爷说的是哪一件?
       　　周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。
       　　鲁侍萍 说不定，也许记得的。
       　　周朴园 我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。可是那个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了。活着的多半是不知道的，或者忘了。不过也许你会知道。三十年前在无锡有一家姓梅的。
       　　鲁侍萍 姓梅的?
       　　周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道么?
       　　鲁侍萍 不敢说。
       　　周朴园 哦。
       　　鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。
       　　周朴园 哦?你  说说  看。
       　　鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。
       　　周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。
       　　鲁侍萍 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个。她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。
       　　周朴园 (苦痛)哦!
       　　鲁侍萍 她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。
       　　周朴园 (汗涔涔(形容汗水不断地下流。)地)哦。
       　　鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
       　　周朴园 (抬起头来)你姓什么?
       　　鲁侍萍 我姓鲁，老爷。
       　　周朴园 (喘出一口气，沉思地)侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。你可以打听到她的坟在哪儿么?
       　　鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?
       　　周朴园 这个人跟我们有点亲戚。
       　　鲁侍萍 亲戚?
       　　周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
       　　鲁侍萍 哦，——那用不着了。
       　　周朴园 怎么?
       　　鲁侍萍 这个人现在还活着。
       　　周朴园 (惊愕)什么?
       　　鲁侍萍 她没有死。
       　　周朴园 她还在?不会吧?我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。
       　　鲁侍萍 她又被人救活了。
       　　周朴园 哦，救活啦?
       　　鲁侍萍 以后无锡的人是没见着她，以为她那夜晚死了。
       　　周朴园 那么，她呢?
       　　鲁侍萍 一个人在外乡活着。
       　　周朴园 那个小孩呢?
       　　鲁侍萍 也活着。
       　　周朴园 (忽然立起)你是谁?
       　　鲁侍萍 我是这儿四凤的妈，老爷。
       　　周朴园 哦。
       　　鲁侍萍 她现在老了，嫁给一个下等人，又生了个女孩，境况很不好。
       　　周朴园 你知道她现在在哪儿?
       　　鲁侍萍 我前几天还见着她!
       　　周朴园 什么?她就在这儿?此地?
       　　鲁侍萍 嗯，就在此地。
       　　周朴园 哦!
       　　鲁侍萍 老爷，您想见一见她么?
       　　周朴园 (连忙)不，不，不用。
       　　鲁侍萍 她的命很苦。离开了周家，周家少爷就娶了一位有钱有门第的小姐。一个单身人，无亲无故，带着一个孩子在外乡，什么事都做：讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人。
       　　周朴园 她为什么不再找到周家?
       　　鲁侍萍 大概她是不愿意吧。为着她自己的孩子，她嫁过两次。
       　　周朴园 嗯，以后她又嫁过两次。
       　　鲁侍萍 嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爷想帮一帮她么?
       　　周朴园 好，你先下去吧。
       　　鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出)
       　　周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。
       　　鲁侍萍 旧衬衣?
       　　周朴园 你告诉她在我那顶老的箱子里，纺绸的衬衣，没有领子的。
       　　鲁侍萍 老爷那种绸衬衣不是一共有五件?您要哪一件?
       　　周朴园 要哪一件?
       　　鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的?还有一件——
       　　周朴园 (惊愕)梅花?
       　　鲁侍萍 旁边还绣着一个萍字。
       　　周朴园 (徐徐立起)哦，你，你，你是——
       　　鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。
       　　周朴园 哦，侍萍?(低声)是你?
       　　鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
       　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
       　　周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?
       　　鲁侍萍 不是我要来的。
       　　周朴园 谁指使你来的?
       　　鲁侍萍 (悲愤)命，不公平的命指使我来的!
       　　周朴园 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。
       　　鲁侍萍 (怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
       　　周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。
       　　鲁侍萍 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着  大雪  出去，要我离开你们周家的门。
       　　周朴园 从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?
       　　鲁侍萍 那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。
       　　周朴园 你的第二个孩子你不是已经抱走了么?
       　　鲁侍萍 那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。
       　　(自语)哦，天哪，我觉得我像在做梦。
       　　周朴园 我看过去的事不必再提了吧。
       　　鲁待萍 我要提，我要提，我闷了三十年了!你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了;谁知道我自己的孩子偏偏要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事。
       　　周朴园 怪不得四凤这样像你。
       　　鲁侍萍 我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。
       　　周朴园 你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。
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6. 高中语文必修四第二课《雷雨》主要讲述的是什么

《雷雨》以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。
剧中以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线，伪善的资本家大家长周朴园，受新思想影响的单纯的少年周冲，被冷漠的家庭逼疯了和被爱情伤得体无完肤的女人蘩漪，对过去所作所为充满了罪恶感、企图逃离的周萍。
意外归来的鲁妈，单纯着爱与被爱的四凤，受压迫的工人鲁大海，贪得无厌的管家等，不论是家庭秘密还是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆发，在叙述家庭矛盾纠葛、怒斥封建家庭腐朽顽固的同时，反映了更为深层的社会及时代问题。

作品鉴赏
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是不平等的社会里，命运对人残忍的捉弄。周朴园的专制、冷酷和伪善；周冲的热情和单纯；以及蘩漪对爱情的深挚乃至略显变态的执着；痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的软弱的周萍；被侮辱的被捉弄的悲苦的鲁妈……还有家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。
最后，有错的、有罪的，无错的、无辜的人，竟然一起走向了毁灭。它讲述了资产阶级周家和城市平民鲁家两个家庭纠结复杂的悲剧故事。一是以周朴园为代表的带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的生活悲剧：二是以鲁妈为代表的城市平民不能把握自己命运、被别人所操控的悲惨境遇。
而周、鲁两家复杂的血缘联系，更是突出、生动地反映了两个不同阶层的家庭之间的矛盾。揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，反映了中国20世纪二、三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，对受压迫者给予了深切的同情。

7. 高二语文第四册《雷雨》教案

 一、教学目标   在学生阅读剧本的基础上  对一些问题通过讨论  加深对主题及人物形象的理解   二、问题设计和讨论   （一）课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？  分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。  这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与第三册中《祝福》《母亲》《药》《夜》等小说的环境描写作比较，以加深理解。）  （二）周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？  分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。  （三）侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？  分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。  （四）这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节发展叙述。  分析：开始是漫不经。动地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你——你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周  朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。  (五）周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？  分析：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。  （六）周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？  分析：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家俱，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。  （七）鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？  分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。  （八）课文第二场中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？  分析：周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，——矿上已经把你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。  （九）这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情？  分析：第一句话是：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”第二句话是：“我是你的——你打的这个人的妈。”这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“凭——凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心清。  （十）课文以鲁家母子的离去作为结束。那么  周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？请同学们认真讨论一下。  分析：周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力量，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。   　　三.作业布置   在本节课讨论的基础上  完成思考和练习第一题  并书面分析周朴园和鲁侍萍的人物形象 
   

8. 高中语文必修四《雷雨》教案教学设计

《雷雨》语言内涵丰富，主题多元深刻，构思非常巧妙。下面是我为大家整理的高中语文必修四《雷雨》教案教学设计，欢迎参考~   　【教学目的】   1、简介曹禺和他的《雷雨》。  2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。  3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。  4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。  5、概括戏剧中揭示的思想主题。   　　【教学难点】   个性化的语言(人物思想性格)。   　　【教学课时】   2课时。   　　【教学方法】   赏析法和练习思考法。   　　【教学步骤】    　　第一课时    　　一、曹禺和《雷雨》   曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。  作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。   　　二、复习戏剧常识   1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。  2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。  3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)  4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。   　　三、赏析第一场第一层   1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。  2、第一场可以分为几个层次?  明确：  2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。  3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?  明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。  4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?  明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。  5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?  明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。  6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果?  明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。  7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?  明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。   　　四、分析第一场第二层   1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?  明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。  2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?  明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。  3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?  明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。  4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?  明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。  5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?  明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。  6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?  明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。  7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理?  明确：担心鲁贵来寻他报仇。  8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?  明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。  9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?  明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。   　　一、课件引路，激发兴趣   低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。   　　二、边读边想，读中感悟   阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的薰陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：  (1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。  (2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。  (3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。   　三、自主探究，合作学习   初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。  总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都 *** 满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。  最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”