什么是开放教育？

1. 什么是开放教育？

开放教育是将现有的教学资源开放出来，供学习者自由参考、学习。它有两层意思，一是学习资源的共享；二是学习者的自由。   开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法；取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。   开放教育的本质是人人亨有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。现代远程教育和放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。国际上的开放大学都是进行远程教育的，广播电视大学的发展目标，就是要尽快建设成为具有鲜明中国特色的现代远程教育开放大学。 

统一教学进度，统一重难点，统一例题，统一练习，统一教案

2. 什么是开放教育？

答：开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。 开放教育的特点是人人享有接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。现代远程教育和开放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。国际上的开放大学都是进行远程教育的，广播电视大学的发展目标，就是尽快成为具有鲜明中国特色的现代远程教育开放大学。

3. 什么是开放教育？

开放教育是实现一校多区资源共享、校际之间学分互认的理想途径；是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的有益探索；是传统教育与网络教育相互融合，构建混合学习模式的切入点。

　　开放教育是将现有的教学资源开放出来，供学习者自由参考、学习。它有两层意思，一是学习资源的共享；二是学习者的自由。 　　开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法；取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。 　　开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。现代远程教育和放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。国际上的开放大学都是进行远程教育的，广播电视大学的发展目标，就是要尽快建设成为具有鲜明中国特色的现代远程教育开放大学。

4. 什么是开放教育？

答：开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。 开放教育的特点是人人享有接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。现代远程教育和开放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。

5. 开放教育教学过程是由哪些环节组成的

主要包括：
1、专业教学准备环节
2、课程教学准备环节
3、教师的配置与培训环节
4、学生入学水平测试环节
5、入学教育环节
6、课程教学（教学安排、学生自主学习、导学、助学、课程实践教学、课程考核）环节
7、集中实践教学环节
8、教研活动环节
9、教学检查环节
10、教学评价环节
11、教学督导等环节。

6. 开放教育课程学习的主要环节是什么?可以采取的学习方法有哪些?

开放教育课程学习的5个主要环节是：
1、教师为学生提供课程学习指导，何行之有效的学习方法何经验，按照课程进行分阶段进行，贯穿于课程教学始终。
2、学生自主化学习，制定学习计划，勤思索，善于合作，多去检测。
3、多去做一些测评，并且展示自己的成果，落实自己的学习计划。
4、老师帮助学生及时解答难题，类似同样的问题进行集中辅导，并针对难题多做练习，加深理解。
5、综合测评，全方位了解自己的能力，素质以及社会需求的适应性。

可以采取的学习方法：
1、课前做好预习工作
不是简单地看一遍，要能提出问题，课上动脑动手，集中注意力(笔记有时也是很重要的)。老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同，所以自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。
2、合理利用时间
磨刀不误砍柴工，用在学习上，就是先复习再做作业，效率高。复习应该看阅读白天老师讲解的教材内容，包括课本里面的定义、概念、例题等，根据课上老师的讲解，重新把思路理一遍。然后整理、补充、完善自己的课堂笔记，最后解决听课过程中遗留的问题。
3、掌握良好的学习习惯
一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括规范的学习行为;良好的学习习惯;有效的学习方法。有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。
实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。
4、有效地进行复习
有效复习的核心是做到五个字：想、查、看、写、说。
5、建立错题本
有了错题本和难题本就叫会考试，目的是为以后复习使用。错题和难题反映着许多知识点的联结，掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。
6、学会抓考试重点
用一张丢分统计表管理，按科目分为填空、选择、计算、阅读……项目。错了、丢了多少分，用统计表说话。用纸把错题抄下来，每隔20天再做一遍，尤其是在考试前可找出考点。考前拿出专门时间做错题难题本上的题。
7、寻找适合自己的学习方法
方法一次找不到，必须自己多次实验创新。不同的人适应不同的学习方法，不同的学习阶段、不同的学习能力，都适应不同的方法，最适合自己的方法是经自己多次实验并在这一过程中不断创新得到的，他人的方法也许不适合自己。另外在这一过程中必须有耐心，有勇气，有创新意识。
8、有选择的背诵知识点
当今学习知识量大，要背诵的东西很多，记忆力好是一方面，还必须做的是进行有选择的背诵。人的脑袋是有限的，能存的东西也有限，在学习中仅选择最重要的知识点背诵，对于较容易、记忆要求不高的知识点进行理解记忆即可，在考试时能回答出大致意思即可，这样也不至于思维混乱。

7. 开放教育教学过程是由哪些环节组成的

开放教育教学过程是由11个环节组成，主要包括： 
1、专业教学准备环节 
2、课程教学准备环节 
3、教师的配置与培训环节 
4、学生入学水平测试环节 
5、入学教育环节 
6、课程教学（教学安排、学生自主学习、导学、助学、课程实践教学、课程考核）环节 
7、集中实践教学环节 
8、教研活动环节 
9、教学检查环节 
10、教学评价环节 
11、教学督导等环节。

8. 开放教育可以在教学的条件下进行什么?

1、教师和学生在教学中的主、客体地位发生了变化。传统的课堂教学是把学生作为“传道授业解惑”的对象。在“教与学”中，教师是主体，学生是客体。教学质量的好坏主要取决于教师的学问、治学态度、语言表达及组织教学等因素，课堂、讲台是教师的权威乃至人格魅力体现的场所。课堂教学的中心问题是研究如何“教”，而在开放教育条件下，学生应该由被动接受教师的讲授，向个别化的自主学习转变，学生对教师的依赖性应该减轻。学习成为学习者自觉的行为。课堂教学的中心问题应转化为教师帮助和引导学生如何“学”，使学生不再是单纯的接受客体，而是主体性愈来愈强的学习者。
2、实施教学的场所发生了变化。原有的教室、实验室在安装了闭路电视系统、计算机网络等电教设施后，教学服务功能扩展了。原有的教与学的那种面对面的形式虽然保留，但已不是唯一的或最主要的教学形式，学生可以通过观看录像、电视直播课、CAI课件、上网查阅、浏览教学资源和信息、网上答疑等多种形式完成学习任务。同时课堂教学的时间和空间也延伸了，学生可以在家里看课程录像、VCD教学片、上网学习或讨论等。教师实施教学的场所和方式也不像原先那样单一、固定，除了教室、实验室，可以在自己家里、办公室、学生家中。这种课堂教学场所和方式的变化，不仅是适应开放业余学员的要求，也孕育着新的教学方式的改革。
3、课堂教学使用的教材、教具发生了质的变化。除了原先使用的统一的文字主辅教材和相应的音像教材以外，网上教学辅导信息、CAI课件和直播课堂等多种媒体教材在课堂教学中综合使用。教具已不再是单一的纸张和黑板，各种电教设备，尤其是计算机在课堂教学中已成为越来越重要和使用越多的手段，这使得原来的“一本教案，一盒粉笔，一块黑板，一堂课”的教学模式真的不能适应开放教学需要，课堂教学改革已势在必行。
4、教师和班主任的职能也发生了变化。开放教育原则上要求不组班教学，学生可以根据自己的工作、家庭、个人学习能力等制定自己的学习计划、选择课程和学习方式。学校教师、班主任的管理职能降低了，但服务职能却增强了，往日济济一堂专心听讲的场面少了，班级的凝聚力似乎没了，可一大堆繁琐细致的“杂务”纷至沓来，这就给班主任的管理带来了不适应。所以，研究并建立一套新的教学组织形式和管理制度，十分必要和紧迫。