计量经济学论文参考

1. 计量经济学论文参考

    　　计量经济学在我国的推广与应用,对我国经济学的定量化研究做出了重要贡献,也在中国经济学界受到了越来越多的关注。下面是我为大家推荐的计量经济学论文，供大家参考。
        　　计量经济学论文  范文  一：多媒体教学计量经济学论文 
       　　一、研究框架:教学的次优原理
       　　(一)计量经济学教学次优理论分析
       　　本研究的目标定位为:以现有的多媒体教学手段为背景，研究针对非计量经济学理论专业学生的教学目的及其规律，最终在教学内容比重和  方法  上提出相应的建议。研究的思路遵循经济理论中的“次优理论”，主要内容包括三大部分:第一部分对计量经济学的理论体系从方法论上进行整理，重点在于区分计量经济学逻辑框架中的原理部分和应用部分，并主要以例证的方式论证理论应用和理论原理的发展采取专业化与分工形式更具有效率;第二部分将采用实证方法分析非计量经济理论专业研究人员应用计量经济学进行分析所需要的基本知识和方法论知识，调查具备计量分析能力学生和研究人员相关知识获得的方式;第三部分在前面两部分研究结论的基础上，基于“次优”思路，对现行计量经济学教学的内容和方法进行调整，提出“有所为，有所不为”的教学思路。研究的主要观点是:当“最优”的某些条件不具备时，其他条件同样必须按照“次优”标准取值，而不能继续采取“最优”结果所要求的标准，否则效率会更差。计量经济学教学中同样存在这个问题。
       　　(二)计量经济学教学次优原理
       　　当学生不可能在一定的学时内完全掌握基本原理并熟练应用时，应该以应用能力为基本目标，对以数学推导为主要内容的基本原理做语言介绍。换个角度讲就是将计量分析能力获取的真正方式(即模仿实际案例)引入到教学中，使其更有效率。
       　　二、实证分析:本科计量经济学教学策略
       　　(一)教学目标的设定关于计量经济学教学目标的设定
       　　通常会有理论和应用之争。任何一门学科，最理想的情况当然是在充分理解原理的来龙去脉基础上熟练运用并进行发展。但是，理论的证明和发展往往需要坚实的理论根基，研究者个体需要很长时间的专门训练。在现代科学高度分工化的背景下，科学理论的发展和应用已经有着明确的分工。计量经济学更是如此，对于本科经济学专业学生来讲，其学科基础结构以及学时有限，不可能进行大量的理论学习。因此，应该以熟练的应用为首要目标。尽管从逻辑结构来看，现代科学理论都是在基本原理正确的情况下才可以正常使用，即原理是应用的基础，但从人类认知的一般规律来看，熟练的认知和运用对于学习和掌握一套理论工具的原理更有帮助，反过来却更为困难一些。因此，在本科阶段，经济学专业学生应该在操作层次上掌握计量分析的基本方法，在思想层次上了解计量经济学的原理。
       　　(二)教学内容的选择及优劣排序
       　　就逻辑结构而言，计量经济学课程可以分为基本方法、软件应用、经济学原理、数理统计原理等基本部分。为了达到按照次优原理制定的教学目标，必须对上述学习和教学当中的内容进行选择和排序。计量经济分析对计算工具的依赖性很强，在某种程度上，计量经济学的产生及其发展都依赖于计算方法和技术的进步。现代计算机的产生与升级，使得计量经济分析基本上采取各种专业软件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，计量经济学的教学和学习必须依赖其中一种软件进行。国内大部分教科书都以EVIEWS作为演示逻辑过程的软件，其界面操作是教学过程必须包括的内容。但是，利用软件操作的计量经济分析过程的基本框架是建立在计量经济分析基本方法之上的。无论是经典还是现代计量经济学，基本的计算步骤都包括回归方法、统计检验、计量检验及修正四部分。因此，基本方法的教学应该是首要的内容，依据它进行软件的应用，一方面练习基本步骤，另一方面掌握分析的基本技能。计量经济学不是统计学，因此上述两方面的纯技术内容需要在经济学原理的规定下实施。任何参数都要符合经济学原理和常识。与此同时，经济学原理的学习可以通过其他专业课程进行教学，参数的经济学意义可以通过很短时间的介绍使学生掌握。因此，经济原理需要放在前面两项内容之后，学生可以在更高层次的计量经济学课程进行学习。数理统计原理是整个计量经济学的基础性“技术基础”，进行复杂计量经济分析以及计量经济学理论研究必须熟练掌握这部分内容。在本科阶段，没有必要进行全面严格的数理统计知识训练。计量经济学现行教学方式一个最大的问题就是对于上述内容没有做出恰当的选择和排序，而是按照尽量满足“最优条件”的方式，对于数理统计原理过于强调，往往放在教学最重要的位置。结果在每一个阶段学生都不能掌握基本的内容，往往是重复学习基本方法、软件应用等，效果很差。因此，对于上述内容必须按照“次优原理”做出排序，并在不同阶段选择教学重点。基本的排序应该是，首先是基本方法，务必使学生能熟记(例如各种条件、参数范围等)，其次是软件的应用，接下来依次是经济学原理和数理统计原理。本科阶段一定要解决基本方法和软件的使用问题，避免重复学习。
       　　(三)  教学方法  和其他经管类课程类似
       　　计量经济学的教学分为理论讲授、实验和课程论文三个部分。理论讲授应该着重解决分析方法的问题，以介绍的方式使学生了解计量经济分析的数理统计原理;实验对应软件的应用，通过大量的软件操作和结果分析，使学生对于实际的分析步骤能够熟练进行;课程论文则对应经济学原理部分，通过对实际经济现象的数量分析，训练学生针对具体经济现象建立计量经济模型，具有对计量结果进行经济学解释的能力。课程阶段的时间有限，应该以学生掌握工具使用为目标，至于其经济学内涵以及分析技巧，应该放在学生自身的学习和研究计划之中安排。因此，课程阶段内的教学方法应该以前两者为主，课程论文方式可以放在学年论文和  毕业  论文(设计)阶段实施。
       　　(四)教学手段计算机技术的进步
       　　使得多媒体和案例教学已经成为目前经济学课程教学的基本手段。在计量经济学教学当中，应该更有针对性地使内容与教学手段对应。计量经济学中存在不少数学推导，例题演示，讲解时需要大量的数据及其处理的演示。如果采取原始的黑板书写，则必然浪费课堂时间，因而多媒体教学应该在计量经济学中大力推广。另一方面，多媒体教学由于省略了实际的操作过程，尽管有利于教师提高逻辑推进速度，但也增加了学生思维的强度和负担，导致学生无法及时理解教学内容，减弱学生对课堂学习内容的印象。因此，多媒体教学更适宜介绍性的内容，比如上述数理统计原理等。案例教学被很多学者作为提高计量经济学教学中学生兴趣的重要方式，这一点无可厚非。但是本科阶段计量经济学的首要任务是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培养。因此，案例教学的中心应该放在分析过程，而不是建模和经济分析阶段———尽管这两者在引起学生学习兴趣方面效果突出。
       　　三、结论
       　　计量经济学教学效果普遍较差，其根本的原因在于计量经济学知识体系庞大和学时有限之间的矛盾。根据“次优原理”，应该在内容和目标上做出恰当的定位和选择。基本的分析方法(步骤)和软件操作是教学的首要目标和内容，本科阶段必须解决这两方面的问题，否则就会导致现在普遍存在的现象———不同层次课程都必须重复操作的训练。至于经济学原理，应该作为综合训练部分在学生的学年论文或毕业论文之中进行。而作为计量经济学科学基础的数理统计原理，应该是复杂计量分析和计量经济学理论研究中解决的问题，对于此层次课程来讲，适宜采用语言或演示方式进行介绍性教学。
        　　计量经济学论文范文二：多媒体计量经济学论文 
       　　一、研究框架:教学的次优原理
       　　(一)次优原理亚当•斯密“看不见的手”原理
       　　构成西方主流经济理论框架的经济哲学基础。经过数代人的努力，西方微观经济学理论给出了“看不见的手”原理的形式化证明:以利己行为动机的完全竞争的市场经济将会导致(帕累托意义下的)最优———第一福利经济学定理。然而，现实经济中更普遍的情况是，经济环境与完全竞争的经济模型完全不一样。此时，结果还会是帕累托最优吗?1950年代之前，经济学家普遍认为在这种情况下，国家执行微观经济政策尽可能弥补现实经济和完全竞争模型的假设条件之间的差距，因而能使经济达到或接近于帕累托最优状态。1950年代在西方出现的“次优理论”(TheoryofSecondBest)证明，在不能全部满足完全竞争模型所要求的假设条件的情况下，即使微观经济政策成功地弥补了现实和假设条件之间的差异，政策的执行也不能保证帕累托最优状态的实现。1956年，经济学家李普西(R.G.Lipsey)和兰卡斯特(K.Lancaster)  总结  前人的理论分析，创立了次优理论。简单地说，次优理论包含的内容是:“如果在一般均衡体系中存在着某些情况，使得帕累托最优的某个条件遭到破坏，那么即使  其它  所有帕累托最优条件得到满足，结果也未见得是令人满意的，换句话说，假设帕累托最优所要求的一系列条件中有某些条件没有得到满足，那么，帕累托最优状态只有在清除了所有这些得不到满足的条件之后才能达到。”次优理论的基本思想可以用一个简单的图形来说明。曲线PP表示社会生产可能性曲线，曲线Ⅰ、Ⅱ表示社会无差异曲线。如果经济是完全经济市场，则福利最大化均衡点在E点。假定经济系统中存在一个约束条件(由直线AB表示)，使得经济难以达到直线AB右上方的商品组合，最优点E也无法取得。因此，社会最优化问题是在AB线的约束下争取(由无差异曲线表示的)福利最大化。显然，约束条件下最优点在F点，即无差异曲线Ⅰ代表的效用水平。从最初均衡点E点满足的条件程度来看，A、B两点都优于F———前两点位于生产可能性曲线上，生产是有效的。但是，点F明显地比技术上有效的点A与B更优。这显然否定了这样的论点，即如果帕累托最优的所有条件不能全部满足，则满足某一部分就是最好的政策。次优理论的一般意义可以用英国经济学家米德(J.E.Meade)所讲的一个比喻来说明。设想一个人，他想登上群山的最高点。在朝着最高点行进的途中，他将不得不先爬上一些较低的山峰，然后再下山。因此，下面的说法并不正确，即为了达到最高点，这个人应该始终向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山环绕着，因此，当他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座较低的山。所以，任何朝着最高点移动，一定都会把这个人带到更高的位置这种说法是错误的。最优均衡结果的条件得不到满足的情况下，那么结果和最优之间的差距并非与条件满足的程度成反比关系。因此，如果最优条件得不到满足，那么最优化问题将是不同于原来的另一个问题，需要重新求解，而不是原来问题的“简化”。
       　　(二)计量经济学教学次优理论分析
       　　本研究的目标定位为:以现有的多媒体教学手段为背景，研究针对非计量经济学理论专业学生的教学目的及其规律，最终在教学内容比重和方法上提出相应的建议。研究的思路遵循经济理论中的“次优理论”，主要内容包括三大部分:第一部分对计量经济学的理论体系从方法论上进行整理，重点在于区分计量经济学逻辑框架中的原理部分和应用部分，并主要以例证的方式论证理论应用和理论原理的发展采取专业化与分工形式更具有效率;第二部分将采用实证方法分析非计量经济理论专业研究人员应用计量经济学进行分析所需要的基本知识和方法论知识，调查具备计量分析能力学生和研究人员相关知识获得的方式;第三部分在前面两部分研究结论的基础上，基于“次优”思路，对现行计量经济学教学的内容和方法进行调整，提出“有所为，有所不为”的教学思路。研究的主要观点是:当“最优”的某些条件不具备时，其他条件同样必须按照“次优”标准取值，而不能继续采取“最优”结果所要求的标准，否则效率会更差。计量经济学教学中同样存在这个问题。
       　　(三)计量经济学教学次优原理
       　　当学生不可能在一定的学时内完全掌握基本原理并熟练应用时，应该以应用能力为基本目标，对以数学推导为主要内容的基本原理做语言介绍。换个角度讲就是将计量分析能力获取的真正方式(即模仿实际案例)引入到教学中，使其更有效率。
       　　二、实证分析:本科计量经济学教学策略
       　　(一)教学目标的设定关于计量经济学教学目标的设定
       　　通常会有理论和应用之争。任何一门学科，最理想的情况当然是在充分理解原理的来龙去脉基础上熟练运用并进行发展。但是，理论的证明和发展往往需要坚实的理论根基，研究者个体需要很长时间的专门训练。在现代科学高度分工化的背景下，科学理论的发展和应用已经有着明确的分工。计量经济学更是如此，对于本科经济学专业学生来讲，其学科基础结构以及学时有限，不可能进行大量的理论学习。因此，应该以熟练的应用为首要目标。尽管从逻辑结构来看，现代科学理论都是在基本原理正确的情况下才可以正常使用，即原理是应用的基础，但从人类认知的一般规律来看，熟练的认知和运用对于学习和掌握一套理论工具的原理更有帮助，反过来却更为困难一些。因此，在本科阶段，经济学专业学生应该在操作层次上掌握计量分析的基本方法，在思想层次上了解计量经济学的原理。
       　　(二)教学内容的选择及优劣排序就逻辑结构而言
       　　计量经济学课程可以分为基本方法、软件应用、经济学原理、数理统计原理等基本部分。为了达到按照次优原理制定的教学目标，必须对上述学习和教学当中的内容进行选择和排序。计量经济分析对计算工具的依赖性很强，在某种程度上，计量经济学的产生及其发展都依赖于计算方法和技术的进步。现代计算机的产生与升级，使得计量经济分析基本上采取各种专业软件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，计量经济学的教学和学习必须依赖其中一种软件进行。国内大部分教科书都以EVIEWS作为演示逻辑过程的软件，其界面操作是教学过程必须包括的内容。但是，利用软件操作的计量经济分析过程的基本框架是建立在计量经济分析基本方法之上的。无论是经典还是现代计量经济学，基本的计算步骤都包括回归方法、统计检验、计量检验及修正四部分。因此，基本方法的教学应该是首要的内容，依据它进行软件的应用，一方面练习基本步骤，另一方面掌握分析的基本技能。计量经济学不是统计学，因此上述两方面的纯技术内容需要在经济学原理的规定下实施。任何参数都要符合经济学原理和常识。与此同时，经济学原理的学习可以通过其他专业课程进行教学，参数的经济学意义可以通过很短时间的介绍使学生掌握。因此，经济原理需要放在前面两项内容之后，学生可以在更高层次的计量经济学课程进行学习。数理统计原理是整个计量经济学的基础性“技术基础”，进行复杂计量经济分析以及计量经济学理论研究必须熟练掌握这部分内容。在本科阶段，没有必要进行全面严格的数理统计知识训练。计量经济学现行教学方式一个最大的问题就是对于上述内容没有做出恰当的选择和排序，而是按照尽量满足“最优条件”的方式，对于数理统计原理过于强调，往往放在教学最重要的位置。结果在每一个阶段学生都不能掌握基本的内容，往往是重复学习基本方法、软件应用等，效果很差。因此，对于上述内容必须按照“次优原理”做出排序，并在不同阶段选择教学重点。基本的排序应该是，首先是基本方法，务必使学生能熟记(例如各种条件、参数范围等)，其次是软件的应用，接下来依次是经济学原理和数理统计原理。本科阶段一定要解决基本方法和软件的使用问题，避免重复学习。
       　　(三)教学方法和其他经管类课程类似
       　　计量经济学的教学分为理论讲授、实验和课程论文三个部分。理论讲授应该着重解决分析方法的问题，以介绍的方式使学生了解计量经济分析的数理统计原理;实验对应软件的应用，通过大量的软件操作和结果分析，使学生对于实际的分析步骤能够熟练进行;课程论文则对应经济学原理部分，通过对实际经济现象的数量分析，训练学生针对具体经济现象建立计量经济模型，具有对计量结果进行经济学解释的能力。课程阶段的时间有限，应该以学生掌握工具使用为目标，至于其经济学内涵以及分析技巧，应该放在学生自身的学习和研究计划之中安排。因此，课程阶段内的教学方法应该以前两者为主，课程论文方式可以放在学年论文和毕业论文(设计)阶段实施。
       　　(四)教学手段计算机技术的进步
       　　使得多媒体和案例教学已经成为目前经济学课程教学的基本手段。在计量经济学教学当中，应该更有针对性地使内容与教学手段对应。计量经济学中存在不少数学推导，例题演示，讲解时需要大量的数据及其处理的演示。如果采取原始的黑板书写，则必然浪费课堂时间，因而多媒体教学应该在计量经济学中大力推广。另一方面，多媒体教学由于省略了实际的操作过程，尽管有利于教师提高逻辑推进速度，但也增加了学生思维的强度和负担，导致学生无法及时理解教学内容，减弱学生对课堂学习内容的印象。因此，多媒体教学更适宜介绍性的内容，比如上述数理统计原理等。案例教学被很多学者作为提高计量经济学教学中学生兴趣的重要方式，这一点无可厚非。但是本科阶段计量经济学的首要任务是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培养。因此，案例教学的中心应该放在分析过程，而不是建模和经济分析阶段———尽管这两者在引起学生学习兴趣方面效果突出。
       　　三、结论
       　　计量经济学教学效果普遍较差，其根本的原因在于计量经济学知识体系庞大和学时有限之间的矛盾。根据“次优原理”，应该在内容和目标上做出恰当的定位和选择。基本的分析方法(步骤)和软件操作是教学的首要目标和内容，本科阶段必须解决这两方面的问题，否则就会导致现在普遍存在的现象———不同层次课程都必须重复操作的训练。至于经济学原理，应该作为综合训练部分在学生的学年论文或毕业论文之中进行。而作为计量经济学科学基础的数理统计原理，应该是复杂计量分析和计量经济学理论研究中解决的问题，对于此层次课程来讲，适宜采用语言或演示方式进行介绍性教学。

2. 急求一篇计量经济学论文

呵呵 我可以帮你 
【摘要】本文旨在对1999我国城镇年人均收入变动对年人均各种消费变动的影响进行实证分析。首先，我们综合了几种关于收入和消费的主要理论观点；进而我们建立了理论模型。然后，收集了相关的数据，利用EVIEWS软件对计量模型进行了参数估计和检验，并加以修正。最后，我们对所得的分析结果作了经济意义的分析，并相应提出一些政策建议。一．问题的提出随着市场经济的稳定繁荣和改革开放的深入发展，我国人均生活水平有了大幅度提高，其主要表现在人均可支配收入的增长。联系我国“九五”期间的情况看，政府为加快经济发展所使用的扩张性财政政策收效明显，各种金融资产的利率也多次下调，其结果使大量储蓄直接转化为投资，将后期消费转化为当期消费，大大激活了商品市场，使其流动性增强。投资的增加促使了商品的多元化快速发展。90年代中期以来,短缺经济现象在我国基本消失,价格机制在资源配置中开始发挥基础性调节作用,市场供不应求的商品已很少见,供过于求的商品不断增加,价格开始出现持续下降。我国城镇居民收入高,消费量大,商品化程度高,其消费对农村居民有一定的示范作用,在消费结构的研究中占有重要的地位,因而研究分析城镇居民消费结构及特征,对拓宽消费品市场渠道,确定经济发展战略,适时调整和正确引导居民消费方向,促进经济增长具有重大意义。与此同时，改革开放以来的经济在从计划向市场转型的过程中，人民的消费水平、结构都发生了很大变化。在90年代后期我国更是首次出现了有效需求严重不足的状况，影响我国消费的因素就更成了一个热点问题。针对这种现象，本文收集了我国“九五”期间首年和末年各省、市、自治区的相关截面数据，并加以实证分析及比较对比分析，分析我国“九五”政策对我国经济发展的影响。二．经济理论陈述.西方经济学中关于消费与收入决定关系的有关理论假说（一）凯恩斯绝对收入假说对于     有（1） ，即 会随收入的而增长 ，但其增量小于收入增量。（2） ，即 由   可知 有 ，即收入的平均消费倾向递减。绝对收入假说下的消费函数通常采用线性形式 ， 此时 ，函数 符合假说 和 （二）杜森贝利相对收入假说1．由于消费的示范效应，消费支出不仅受消费者自身收入影响，而且受他人消费支出和收入影响。2．由于消费的棘轮效应，消费支出不仅受消费者当前收入影响，而且受他过去收入和消费支出影响，尤其受具高峰时期收入和消费支出影响。即 表示过去最高消费水平，对 有 其中 表示过去最高收入水平。（三）弗里德曼持久性收入假说该假说把收入 分解为持久性收入 和暂时性收入 ，把 分解为持久性消费 和暂时性消费 ，有 ， 假定：1．从而 2． ，其中 ， 是由利息率 ，消费者非人力资本财富  其他因素 决定的，认为 通常是相对稳定的常数。3. 与 ， 与 ， 与 不相关，即 ， ， ，从而 ，因此 ，进而有 。所以：消费函数 不清 ，在假设 下，函数形式 成为弗里德曼持久性收入假说消费函数的修正形成或弱形式。〈二〉.有关消费结构对居民消费影响的理论（一）消费结构是消费者为满足不同方面的需要，用于不同方面的消费支出在总消费支出中所占的比例关系。它是居民消费行为的重要内容。消费结构根本上说是由生产力发展水平决定的同时，又反过来对生产力发展水平产生重要影响。研究居民消费结构，对于正确引导消费，实现消费结构合理化，为产业结构调整提供理论依据，以促进经济发展有重要意义。西方经济学家对消费支出的分类，一般有以下3种，（1）    按吃、穿、住、用划分；（2）    按消费对象基本属性划分，分为非耐用消费品、耐用消费品、劳务（3）    按消费的社会功能分为生理消费和社会消费。消费结构变化取决于多方面因素，其中志决定作用的是人均收入水平。恩格尔定律揭示了两者的关系，用恩格尔系数= ，作为衡量个人家庭消费结构，以至一国居民消费结构变化的指标，也成为衡量富国、穷国的标准，一般也随着收入的增加，恩系趋于下降。（二）从整个人类社会发展过程看，消费结构变化一般规律可概括为四个转化（1）从自给性消费为主的消费结构向商品性消费结构转化。（2）在商品性消费结构中，吃为主的消费结构向穿用为主的消费结构转化。还有好多穿不上来 加我qq 532657535
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3. 求一篇计量经济学论文

城乡收入差距的因素分析    
大学生手机预期消费的计量经济模型    
第二产业国内生产总值对固定资产投资的影响分析    
第二产业GDP形成的因素分析    
各因素对高新技术区发展的影响    
基于Hedonic模型的成都住宅价格影响因素分析    
关于自筹资金对基本建设投资资金的影响    
关于中国旅游发展的分析    
关于GDP与固定资产投资的计量经济模型分析    
国内工业固定资产和劳动就业人数对工业产值的影响    
倒“U”曲线及顶点分析    
金融发展与经济增长的关系    
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人力资本和实物资本对企业利润的影响分析    
人力资本投入与GDP    
实证库兹涅茨倒U曲线中国实现    
农村剩余劳动力转化途径与农民收入增加的关系分析    
农村居民收入影响因素分析    
利率及收入对货币供应量的影响    
我国房地产行业的生产函数模型    
我国改革开放后通货膨胀的因素分析    
我国房地产市场影响因素分析    
我国居民储蓄影响因素的实证分析    
我国居民收入对储蓄存款的影响    
适度扩大M2能提高我国GDP    
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四川省居民消费水平影响因素的分析    
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信息时代的城镇对比    
影响国内私人汽车拥有量的几个重要因素分析    
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用误差校正模型研究季度M1需求    
政府对公共卫生事业的投资与国民经济增长关系的计量分析    
由弹性价格货币模型论中国汇率和利率的联动性    
中国资本外逃的成因解释与计量分析    
中国的菲利普斯曲线   
中国城乡人口流动趋势分析    
中国外汇储备的影响因素分析    
中国校正失业变化率条件下的奥肯定律检验    
菲利普斯曲线的验证   
对我国经济增长的因素分析   
恩格尔系数模型检验   
地区人均收入影响因素的计量分析   
成都市投资额影响因素的实证分析   
关于司机年龄与发生车祸次数关系的分析   
固定资产投资对GDP的影响   
改革开放以来商品零售价格指数（RPI）变化因素分析   
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吉尼系数影响因素的计量分析   
我国经济增长对能源消耗的依赖   
我国旅游经济的因素分析   
投资额与生产总值和物价指1   
外商直接投资（FDI）对我国经济影响的实证分析   
试探交通运输发展与国民经济的关系   
我国1978-1997年的财政收入和国民生产总值的计量分析   
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新中国出口的影响因素分析   
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我国消费的影响因素分析(经济2班）   
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中国经济增长与周期波动   
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FDI对中国经济增长的影1   
城镇居民住房面积的多因素分析   
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餐饮业区域市场潜力的影响因素分析   
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关于国内旅游需求的计量经济学分析报告   
关于影响我国南方几省市农业总产值因素的实证分析   
三大产业的发展与城镇居民家庭消费支出   
上市公司财务预警模型设计与分析   
宏观经济政策对中国经济周期波动的影响分析   
如何提高农业产值和农民人均收入水平   
货币政策有效性分析   
私家车拥有量的计量分析   
四川省居民消费水平的多因素分析   
我国采矿业龙头企业利润因素分析   
我国财产保险市场发展的因素分析   
外资利用与我国进出口贸易关系的实证分析   
我国国债挤出效应的实证分析   
我国农民收入影响因素的回归分析   
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中国经济增长的影响因素实证分析   
中国城镇居民2003年可支配收入分析   
资本结构主要影响因素的再探析   
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运用OLS法对参数估计   
中国上市公司现金股利的影响因素分析   
中国农业总产值问题的计量分析   
GDP与进出口总额的计量分析   
城市住房均衡价格供求模型   
城镇集体单位固定资产投资对国内生产总值的影响分析   
城镇人均收入与人均通讯消费分析   
NBA球员薪金问题   
北京城市居民消费函数模型分析   
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成都市05年度住宅市场定价模型   
北京市城镇居民消费模型   
北京市居民消费函数模型(巫君荣杨三冠等)   
店铺租金的确定   
对成都市房地产市场的实证考察   
对影响某高校研究生录取线的爽因素分析   
对外贸易与四川经济增长关系实证分析   
工业产值与能源耗量的实证分析   
发展中国家货币需求模型   
固定资产投资对贵州GDP影响分析   
固定资产投资的计量经济学模型   
工资收入差异分析   
房地产价格因素分析   
货币政策与GDP的回归分析.   
关于封闭式基金价格问题   
关于社会商品零售总额的案例分析   
开放经济下储蓄、投资与贸易余额关系的研究   
我国财政收入与部分支出结构   
四川省居民消费结构计量分析
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4. 本科计量经济学论文

 本科计量经济学论文
                       　　计量经济学实验教学在发挥学生实际操作能力这一方面起到了关键的作用。那么，本科计量经济学如何教学呢?
    
        　　一、目前计量经济学实验教学过程中存在的问题 
       　　计量经济学是集经济学、数学、统计学的综合性学科，强调理论基础、实践操作和统计软件运用三者的有机结合，是一门应用性较强的课程。大多数教师在计量经济学试验教学过程中，缺乏完整的实验教学计划和实验指导书，不利于培养的学生综合能力。而且，实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。随着经济理论的发展和完善进步，计量经济学研究的是现实经济问题，因此必须以对经济现象的深入认识为基础，必须在经济理论下进行。但是，目前在实验教学过程中，普遍存在以下一些共性的问题。
       　　(一)教学层次不明确，满足不了不同层次的需求当前，计量经济学教学中普遍存在重理论体系学习、轻实际应用能力培养的通病。教师在授课中对数学推导和数学知识讲授较多，而实验课程相对简单，且理论方法教学与经济问题实例分析、软件教学相分离。因此，计量经济学的实验教学环节与理论方法教学内容的衔接、理论与实践的课时安排、实验项目设计、软件能力培养等方面的试验教学环节严重脱节。有些学校由于教学条件和设施较差，特别是缺少经验丰富的试验师资力量，在计量经济学教学中，只进行理论教学，在教学内容和时间衔接方面经常脱节。这种教学模式的教学效果不是很好，导致理论和实验成为独立而不易协调的两个教学过程，学生运用软件的实际操作训练相对薄弱，达不到实验教学与理论教学相结合的目的。由于计量经济学已形成了一个庞大的学科体系，通常被人们分为理论计量经济学与应用计量经济学，并根据内容深度分为初级、中级和高级计量经济学课程。现在各层次教学的分工与衔接往往存在问题。实验教学常常被当成理论教学的附属品，试验方法与实例的结合不够。在计量经济学的教材和课程讲授中，结合实例分析和应用较少，许多学生学习完这门课程之后，不知道如何用于解决实际问题，很快就将所学习的内容遗忘了。
       　　(二)理论教学层次模糊，没有实验教学层次感无论是面对专业知识较为薄弱的本科生，还是已经具备一定基础的研究生，计量经济实验教学均采用相似的教学方式和教学思维。即任课教师先讲理论和方法，最后留点时间来讲案例解析和软件使用，或者根本就不讲软件，也不进行上机操作，或者直接放羊式地让学生上机操作。这样就很难让学生通过实验操作去发现新问题，得到新启示。这样的'实验教学也很难发挥出学生的自主性和兴趣。实验教学层次感没有得到体现，使得理论学习和实践学习相脱离，学生不能很好地消化所学知识。
       　　(三)实验课程设计机制不完善自主性试验方案的设计，试验材料的准备，试验进程和实验时间的自主安排是实验课程设置不可缺少的环节。然而，目前我们要求学生上交的实验报告，是结合教材上已有案例为基础，没有把撰写试验课程论文作为课程考核的重要部分，也没有将课程考核方式改为课堂测试、上机操作、论文写作三者形式相结合，并分别赋予70%、10%、20%的权重进行综合评定期末成绩。再加之实验教学报告，导致学生只需简单的模仿，甚至是抄袭，完全背离了最初的实验教学目的。
        　　二、计量经济学开放式实验教学目的、要求及内容安排 
       　　(一)开放式实验教学的目标和基本要求即原理验证性实验与研究设计性实验相结合。开放式实验不仅使学生通过自己具体实验、实际操作来帮助学习、巩固书本知识，加深对概念、规律的深刻理解，更重要的是试验中的困难磨炼学生的意志。开放式实验是调动学生学习积极性、主动性，培养学生实验技能、发展学生创造精神的有效途径。同时，也能丰富理论教学课堂内容，吸引学生参与积极性。计量经济学的试验教学为现实中经济问题的研究提供坚实的理论基础和完整的分析工具。开放式实验可以群策群力，结合教材和教学研制教具、学具与仪器，密切教材与教学实际，适合教材多变性，是解决仪器不足的有效途径。因此，计量经济学实验教学的目标，在于通过实验教学使得教师能够：
       　　(1)编制好试验教学计划和软件使用说明书，为学生进行自主开放式试验操作创造条件。
       　　(2)将学生进行分组，形成多个研究小组，一般由6-8人组成，每组制定一个负责人负责小组日常的学习管理，查找资料，上机时间安排以及撰写试验报告等，使得学生形成团队精神，相互帮组和启迪，更好地来解决实际问题。
       　　(3)详细安排好每次试验内容。一般给每个小组指定一个与所讲内容相关的研究课题，往往是现实的社会热点经济问题，可以引起他们研究的兴趣，让学生参阅已有的实际建模报告和分析报告，使学生受到启发做到心中有数，并在教师的指导下完成实验课程。
       　　通过教师试验教学，学生可以受益并能够：
       　　(1)熟练使用各种软件，比如EViews、SPSS、SAS或者Statistics等。
       　　(2)运用所学的计量经济学理论方法，构建各因素之间关系的计量经济模型，了解和掌握建立计量经济模型的过程和要求。
       　　(3)掌握利用统计软件进行数据处理、参数估计和检验，培养学生研究和实际工作的能力，提高学生的综合素质。
       　　(4)认真完成模型的参数估计和各类检验，建立完整的计量经济模型。开放式试验教学模式不同于普通的试验教学模式，它对任课教师提出了更高的教学要求，重点介绍计量经济方法、计算结果的统计与经济意义分析,详细介绍计算机软件操作步骤，帮助学生理解计算结果，学会计算操作。教师要认真编写好试验教学大纲、试验教学计划和软件指导说明书。计量经济学实验是将计量经济学理论应用于实践的重要环节，是理论教学的延续。教师在讲授相关理论与方法的同时，要注重培养学生动手处理实际问题的能力，提高学生运用计量经济学知识的素质。
       　　(二)高效开放式实验教学内容的调整和选择从培养应用型人才的实际出发，对计量经济学试验教学内容加以调整和选择，必须以理论教学内容为基础，以统计软件为工具，其教学内容的选择，根据理论教学的内容，结合统计软件学习过程的阶段性特点，合理制定实验内容。一般来说，分为选做和必做两类。其中，实验内容必做对应经济学各专业本科《计量经济学》的基本内容，即必须进行的实验项目。在条件许可的情况下，教师最好根据学校的实际情况，编写适应本校学生的试验指导书。指导书内容不求内容的深度和全面，适用最好。对某些已经先期开设了统计软件基础课程的专业，实验项目的作用在于对所学过的知识进行简单回顾，因此确定为“选做”项目。在具体的实验教学过程中，教师可根据各专业的具体情况，对试验内容实现变革式的改编，进行适当的割舍和学时上的调整。
        　　三、开放式实验教学的时间安排与考核方式 
       　　(一)开放式实验教学的时间安排在教学时间安排上，理论教学和实验教学应统筹规划，由任课教师自主根据理论教学的进度来合理安排实验教学时间，合理安排课程讲授的先后顺序，优化课程结构，并按照“少而精”的原则安排教学内容。根据我们的经验，试验课程安排在每一章节理论课程授完之后马上进行，结合理论课程给出设计性的试验，提高学生的综合应用能力和实际分析能力。即每章的理论教学完成之后，紧接一次实验教学，由教师结合例题讲授和演示理论方法的软件实现，安排学生完成布置的案例分析。而教师则对各个单项的操作练习进行即时的现场讲解和点评。这种实践型试验教学模式有利于学生加深对理论知识的理解和掌握。
       　　(二)开放式实验教学的考核评价方式开放式实验教学实验成绩由实验报告、实验考勤、实验操作抽查三部分构成。评价成绩具体由实验报告来体现，学生在完成每一个实验后根据上机操作结果写出相应的实验报告。教师可根据每个小组日常的实验工作量和实验报告质量，评定实验报告成绩。每个小组要选择一个针对理论教学的研究课题。这些研究课题往往是现实的社会经济问题。计量经济学课程的最终成绩由三个部分组成,即理论知识考试成绩、上机实验考试成绩和实验报告成绩。上机操作是对教师指定的案例进行操作和分析，并解决相关实际问题，对研究过程进行阐述，并接受教师和同学的提问。这种考核方式有助于考查学生对计量经济理论、方法的理解程度和应用能力，也培养了学生的口头表达能力。而且，采用这种考核方式学生不易作弊，从而能够较准确地判断学生的实际操作能力。
        　　四、结论 
       　　计量经济学实验教学在发挥学生实际操作能力这一方面起到了关键的作用。而开放式的实验教学模式的实施，能够进一步发挥学生的主观能动性和探索性。开放式试验教学这种不局限于“计量经济学”专业基础理论的教学模式，真正做到了以学为主，是培养跨学科、宽口径的实践型、创新型专业人才的必由之路。通过实验教学的实施，学生形成了一定的运用计量模型分析和解决实际经济问题的习惯或能力。通过开放式试验教学模式改革，可以建立培养学生定量分析能力的机制，能有效提高本科计量经济学的教学质量和学习效率。开放式试验教学模式既可以保证学生能够深入理解知识，并能够使学生进一步掌握计量经济学的基本理论和方法，进而可以培养学生发现问题、思考问题和运用计量经济学方法分析问题的能力。开放式试验教学能够建立专门机制支持教师在传授书本知识的过程中积极探索培养学生定量分析动手能力的方法，利于提高学生的综合素质。
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5. 计量经济学的论文z m xie

1、以经济思想为主的经验论文
只需要掌握《计量论文写作和发表的黑客教程1（让初学者瞬间开窍，发不再难）》以及该文提到的辅助材料，即可发表一般的CSSCI论文。如果有时间、有兴趣，还可以看一遍伍德里奇的《现代观点》。这本书对OLS的推导讲的比较多(这是理解其他方法的基础)，其他估计方法基本只讲思路和操作，不讲理论推导，最多是启发式的点到为止的推导。例如协整问题，在这个层次上是不可能讲清楚的，即使是格林的书也没有讲清楚。

这个层次，注重会用软件跑结果，而不是注重推导。各种方法能用软件跑出结果来，就达到了目标，能写论文，发表在一般的CSSCI上。如果思想好，那么发表在一流期刊也是完全可能的。《黑客教程1》中列举了经济研究和中国社科上面的例子。这种例子很多。目前中国一流期刊上经验论文大部分属于这个水平。要发一流期刊必须得注意逻辑。中国学生本来逻辑不差，但是长期受到灌输教育和服从式扭曲教育，结果一旦踏上研究这船，思维方法看起来十分可笑，但自己却很茫然。想知道自己的逻辑思维有哪些陷阱，可以看看《黑客教程2》

2、以技术为主的经验论文
这个需要掌握中级的计量水平，以技术为主，就是需要你能瞎折腾技术。一般而言，中上等水平的折腾，需要看懂格林或林文夫的计量经济学教材。然后能用STATA，或者GAUSS,MATLAB等软件。经济研究上这类论文只占少数，毕竟国内的计量教学水平还不支持大规模玩技术的论文。但未来会越来越多，最后和思想为主的论文达成一种均衡比例。

这类论文的增长速度，还受期刊编辑水平和眼光的限制。一些期刊编辑就认定玩技术对中国经济没用，就认定必须和中国经济紧密结合才可以发，那么这类论文还是偏少。哪一天大家都认为理论研究和现实经济研究同等重要的时候，中国经济学的春天就来了。

需要指出的是，不是技术为主的论文一定要更好。中国经济学家通常做的事情，都是学习西方的理论，然后用来分析中国情况，做的事情都是二道贩子的事情。大家明明知道直接进行理论创新是一个有难度的好事情，但是你真要理论创新，必然会有人跳出来说脱离中国现实，理论没有和现实相结合。好像只有同中国现实相结合了，才是好理论。因此，中国人对技术和纯理论的论文其实是存在双重标准。这里要指出的，不是要以哪一类论文为主，两类都很重要。因此，理论研究和现实研究的重要性被同等看待时，才是中国经济学的春天，而不是只认为其中的一种才是重要的。

3、理论计量研究论文
这需要看透伍德里奇的面板和哈米尔顿的时间序列，以此为基础再扩展阅读理论文献，能了然随机收敛，能解决已有计量方法本身的问题。国内做这工作的没几个人，经济研究上也从来没有过此类论文。（有的话告诉我一声）道理同上，中国经济学的春天还没到来。所以这类论文一般发在国外，JOE, ECONOMETRICA, JASA, AOS.....例如华中科大、上财经院和厦大王亚楠的一些海龟和少数高水平的辛苦土鳖。

6. 跪求计量经济学论文

计量和生产经营
计量工作是生产和管理的重要技术基础，是提高企业素质，保证质量的产品或项目，推动技术进步和现代化管理的重要条件，同时也有效地实施必要的手段和技术监督。 

现代企业生产过程中，从原料进厂检验，生产工艺和质量控制流程，燃料，最后到成品检验，需要做大量的各种物理，几何，化学基团，例如测量测试。如果企业的生产过程作为一个科学组织生产流程，物流和信息流三个“流”的互动过程，那么，测量测试仪器提供的数据和信息，信息的流动是生产的主题。即，约80％以上的信息量的信息的量的量度。否准确，一致和可靠的测量工作，科学，有效的生产和质量管理的组织是不可能的。因此，测量的工作（包括试验，检测，分析等）的生产的一个重要组成部分，以确保互换性的零件和产品的质量具有重要的手段和方法。 

那么，在生产过程中测量驰有什么影响吗？如何衡量管理服务的质量呢？计量工作如何才能做到？ 

一，测量在整个生产过程中的作用

 1。对来料国家材料测试测量，消除隐患许慎生产

优质的原料，材料和燃料的质量符合产品的设计和制造质量的要求，不仅直接关系到产品或项目的质量，而且还影响到质量的生产过程中，安全性和工艺性能。如生铁进厂必须测试铁，碳，硫，磷等元素的组成，施工必须做水泥抗压强度试验，以避免房市崩盘的后果。 

 2。购买零部件和备用样的工艺设备，必须经过严格检查，以确保加工和装配质量

电视机，收录机产品组件可见十万分之失败，就会造成百分之几的不合格产品班车垫片故障，在一架小型飞机坠毁造成的后果;模具品质上的错误，势必造成更大的质量的加工和装配误差。因此，购买元器件，零部件和各种工艺设备必须11经检验合格后，方可投入使用。 

 3。测定试验监控生产过程最根本的过程，最重要的技术手段/>许多现代工业生产中是连续的或自动化的生产过程，生产过程中的工艺参数和控制精度依靠。如石油和化工行业产品很大程度上取决于生产质量（反应）过程中的温度，压力和流量控制参数，电压稳定，电磁参数疫情影响工业部门的生产质量传输率。因此，电厂必须使用各种测量仪器，以监测他们调整，以确保稳定的传输。冶金工业，成分分析和测定温度，压力，流量等参数的计量控制是与非铁金属的各种键，以确保成品钢材的质量。只有前瞻性分析化学成分和原料，配料准确。准出钢温度，合金成分控制标准，在一个字，计量标准，以确保卓越的钢或有色金属产品。 

 4。中间产品和最终产品质量的评价，我们必须依靠完整的科学测量仪器

零部件，半成品和产品质量如何？专注于他们的技术特性和参数测量数据的表现符合标准。目前，许多企业的质量较差的产品的主要原因，而且在测量问题，如缺乏必要的测量和检测设备，测量和测试方法和测量管理落后不健全。深井有一个农场机械厂生产，该项目应提交326，有116家是因为没有测量仪器无法侦测到它如何保证质量的深水泵？ 

 5。计量，工业生产和技术的进步和管理现代化的基础设施和处所

随着工业生产技术的进步和提高，高速，连续化，自动化生产专业化管理的自动化和现代化，是新的测量技术和设备，更高的要求。在冶金行业的国外工业发达国家，生产效率高，产品质量好，而不是在主要加工设备，但它们都配备了现代化的测量仪器和自动监测设备，可以快速，准确地测量生产工艺参数，和高经计算机处理速度投入生产最优反馈控制实施后，与人工数据输入的操作经验的科学管理阶段。因此，测量和测试技术和原材料，设备一起作为现代工业生产的三大支柱。 

二，计量方法的质量管理服务

计量工作的质量管理服务，有三种方式。 

 1。单位测量，统一措施，统一质量管理，提供准确，可靠和一致的数据

质量管理的重要特征之一，就是一切与数据的话，数据质量管理是一个重要的基础，准确，一致的数据靠计量。 

计量单位计量的基本任务是准确和可靠的，是一个统一的国家制度，确保企业使用的测量仪器和仪表。 

中国实行了统一的国际体系在法定计量单位，计量单位，各级各部门都在积极宣贯计量方法进行汇款，这是国家计量基准，标准的措施，准确地传递给第一线的各行业测量设备和仪器仪表。通过这些精确的测量仪器，仪表，确保工件，准确和一致的产品质量数据。 

 2。加强计量设备和仪器仪表产品质量监督

做的工作只进行汇款正在使用的测量仪器和仪表的定期校准和验证，以确保使用准确和可靠的测量仪器。但是，这并不解决问题的测量仪器本身的质量。如果我们只注重精确的测量仪器使用的幅度，不掌握测量仪器产品质量监督，就会使很多进入市场的计量器具不合格。这不仅给汇款的工作压力越来越大，但产品的质量也构成了极大的威胁。 

测量仪是一种特殊的产品，随着工业化水平的提高，发展相当迅速，品种日益多样化。把握好质量的监督和控制，可以防止产品伤害“千”。各级各部门通过“生产的测量仪器正在测量（维修）许可证”的颁发和计量认证工作，加强监督和管理。 

 3。加强生产过程的测量，测试和监测，加强质量，甚至照顾自己，提高产品质量的中心环节

检测和监控测量的水平是衡量一个国家的工业技术水平主要规模。目前，世界上的工业化国家，原材料，设备，测量和测试仪器，工业生产的三大支柱。测量和测试技术的迅速发展，质量管理从“检查后”为“事前预防，”也从被动测量测试来衡量的主动测量，从静态到动态测量发展，发展的手动检测自动检测，产品测试，通过测试和监控生产过程中的发展。因此，加强质量管理，并显着提高了质量。可以说，没有先进的计量测试手段，也没有先进的产品没有质量。因此，如何研究和发展先进的测量仪器，计量已成为一个非常重要的任务。 

三，建立计量确认体系，实施测量过程的控制，以保证质量体系的有效运行

如何做计量工作？ ISO10012“测量的质量保证检测设备的要求”的良好工作，测量一个明确的方向，那就是要建立计量确认体系，实施测量过程控制。 

根据ISO10012，处理所有的测量设备的识别和管理，并形成文件的计量确认体系，以确保所有的测量和测试设备的使用和操作所要求的质量，消除测量误差超过容限，每个行使有效控制测量过程，因此，它是统计控制状态下。具体来说，各类测量仪器及实验室的要求，分析仪器必须配备齐全。完好;确保测量和实验室，分析仪器，产品质量稳定，示值准确和一致的，及时修复，在不同的情况下，尽量选择正确的计量检测方法。与此同时，你应该掌握以下主要组件。 

 1。测量仪器及器械

正确合理地使用，测量仪器和设备，以确保正确合理地使用两个，是衡量工作的一个重要方面。这应做到：①经常关心职工教育测量仪器及器械;②提高工人技能。精通使用的测量工具和手段的技能;③按生产工艺和工艺特点，各种测量工具和手段的权利;④有权制定并严格执行有关规章制度。例如，大多数设备的使用和维护系统，以及法规的测试和分析;⑤测量工具和仪器的使用，要建立和完善责任制。 

 2。 

测量工具和仪器，以确保测量质量的企业，所有的设备和装置，无论是购进或者自制的，验证程序必须根据测试项目的要求和定期检定的计量器具检查方式（或相关技术标准）。这些测试包括：

（L）存储测试。购进或者自制的存放，直至测量仪器，计量室，中央刀具库测试站进行技术审查。文凭的头发仓储证书，发送到保存备份工具库。 

（2）入室试验。应检查各车间工具室测量仪器和设备接收来自中央刀具库的第一车间入室前的测试站。测量工具和手段入室认证，检查站标合格标志，发送工具室扔在一边。对于重要的测量工具和仪器，必须进行校时贷款检。 

（3）定期核查。测量仪器及器具的使用，按照规定的周期检查点和项目进行技术审查。进行落实定期核查测量仪器和设备必须按计划进行的测试周期，测试结果记录，并把新的合格证书上被允许继续使用，不合格的测试站进行维修，维修合格，然后颁发的证书，提供使用。 

（4）退款支票。测量工具和设备用借来返回前验证合格标记的合格标志由检查站返回后，返回工具室扔在一边。 

所有测量仪器和设备，必须在经批准的认证，证书和标志，才允许投入使用或传播。 

 3。测量仪器和装置

及时修复和废料，从而从使用其他测量仪器和设备的磨损和撕裂的发生原因，根据测试结果，根据分开处理的不同程度的损害。 

已严重磨损或损坏，无法修复的测量仪器及器具，废弃物必须报废，必须要换的变化。对于那些测量仪器和设备验证后发现不合格，但可修复，测量室（站），应立即给予维修，测试必须进行修复后。未经授权使用的单位或个人不能进行测量仪器和设备拆箱或维修。 

 4。测量设备和仪器，以确保妥善保管

测量仪器和测试设备，质量稳定，示值准确和一致的，不使用的测量仪器和设备要妥善保管存储的过程。 

 5。改进设备和测量方法计退

测试意味着要实现现代化。随着科学技术的发展，现代技术和设备，在生产过程中被广泛使用，生产和操作的自动化程度越来越高，为了更好地控制产品的质量，需要采取紧急措施，实施技术改革，高性能的测试设备，专用测量仪器和设备，现代测试技术设备和先进的检测方法的广泛采用。如使用多功能的，气动，电动，激光检测技术，使用精密测量仪器和计算机等。 

为了做工作，充分发挥其生产和质量管理在企业中的作用，公司必须成立一个专门的计量管理机构和物理和化学实验室，负责组织和管理企业计量和化学实验工作。因此，为了确保质量管理的有效实施。 
另外，在测量的分类和诊断水平，开展业务活动，有效地促进了企业加强计量基础工作，但也极大地促进了深入的全面质量管理。
这样可以么？

7. 求计量经济学课程论文

呵呵 我可以帮你 
【摘要】本文旨在对1999我国城镇年人均收入变动对年人均各种消费变动的影响进行实证分析。首先，我们综合了几种关于收入和消费的主要理论观点；进而我们建立了理论模型。然后，收集了相关的数据，利用EVIEWS软件对计量模型进行了参数估计和检验，并加以修正。最后，我们对所得的分析结果作了经济意义的分析，并相应提出一些政策建议。一．问题的提出随着市场经济的稳定繁荣和改革开放的深入发展，我国人均生活水平有了大幅度提高，其主要表现在人均可支配收入的增长。联系我国“九五”期间的情况看，政府为加快经济发展所使用的扩张性财政政策收效明显，各种金融资产的利率也多次下调，其结果使大量储蓄直接转化为投资，将后期消费转化为当期消费，大大激活了商品市场，使其流动性增强。投资的增加促使了商品的多元化快速发展。90年代中期以来,短缺经济现象在我国基本消失,价格机制在资源配置中开始发挥基础性调节作用,市场供不应求的商品已很少见,供过于求的商品不断增加,价格开始出现持续下降。我国城镇居民收入高,消费量大,商品化程度高,其消费对农村居民有一定的示范作用,在消费结构的研究中占有重要的地位,因而研究分析城镇居民消费结构及特征,对拓宽消费品市场渠道,确定经济发展战略,适时调整和正确引导居民消费方向,促进经济增长具有重大意义。与此同时，改革开放以来的经济在从计划向市场转型的过程中，人民的消费水平、结构都发生了很大变化。在90年代后期我国更是首次出现了有效需求严重不足的状况，影响我国消费的因素就更成了一个热点问题。针对这种现象，本文收集了我国“九五”期间首年和末年各省、市、自治区的相关截面数据，并加以实证分析及比较对比分析，分析我国“九五”政策对我国经济发展的影响。二．经济理论陈述.西方经济学中关于消费与收入决定关系的有关理论假说（一）凯恩斯绝对收入假说对于     有（1） ，即 会随收入的而增长 ，但其增量小于收入增量。（2） ，即 由   可知 有 ，即收入的平均消费倾向递减。绝对收入假说下的消费函数通常采用线性形式 ， 此时 ，函数 符合假说 和 （二）杜森贝利相对收入假说1．由于消费的示范效应，消费支出不仅受消费者自身收入影响，而且受他人消费支出和收入影响。2．由于消费的棘轮效应，消费支出不仅受消费者当前收入影响，而且受他过去收入和消费支出影响，尤其受具高峰时期收入和消费支出影响。即 表示过去最高消费水平，对 有 其中 表示过去最高收入水平。（三）弗里德曼持久性收入假说该假说把收入 分解为持久性收入 和暂时性收入 ，把 分解为持久性消费 和暂时性消费 ，有 ， 假定：1．从而 2． ，其中 ， 是由利息率 ，消费者非人力资本财富  其他因素 决定的，认为 通常是相对稳定的常数。3. 与 ， 与 ， 与 不相关，即 ， ， ，从而 ，因此 ，进而有 。所以：消费函数 不清 ，在假设 下，函数形式 成为弗里德曼持久性收入假说消费函数的修正形成或弱形式。〈二〉.有关消费结构对居民消费影响的理论（一）消费结构是消费者为满足不同方面的需要，用于不同方面的消费支出在总消费支出中所占的比例关系。它是居民消费行为的重要内容。消费结构根本上说是由生产力发展水平决定的同时，又反过来对生产力发展水平产生重要影响。研究居民消费结构，对于正确引导消费，实现消费结构合理化，为产业结构调整提供理论依据，以促进经济发展有重要意义。西方经济学家对消费支出的分类，一般有以下3种，（1）    按吃、穿、住、用划分；（2）    按消费对象基本属性划分，分为非耐用消费品、耐用消费品、劳务（3）    按消费的社会功能分为生理消费和社会消费。消费结构变化取决于多方面因素，其中志决定作用的是人均收入水平。恩格尔定律揭示了两者的关系，用恩格尔系数= ，作为衡量个人家庭消费结构，以至一国居民消费结构变化的指标，也成为衡量富国、穷国的标准，一般也随着收入的增加，恩系趋于下降。（二）从整个人类社会发展过程看，消费结构变化一般规律可概括为四个转化（1）从自给性消费为主的消费结构向商品性消费结构转化。（2）在商品性消费结构中，吃为主的消费结构向穿用为主的消费结构转化。还有好多穿不上来 加我qq 532657535

8. 写一份有关计量经济学的论文

一、 研究的目的要求  
税收是我国财政收入的基本因素,也影响着我国经济的发展。取得财政收入的手段有多种多样，如税收、发行货币、发行国债、收费、罚没等等，而税收则由政府征收，取自于民、用之于民。经济是税收的源泉，经济决定税收，而税收又反作用于经济，这是税收与经济的一般原理。这几年来，中国税收收入的快速增长甚至“超速增长”引起了人们的广泛关注。科学地对税收增长进行因素分析和预测分析非常重要，对研究我国税收增长规律，制定经济政策有着重要意义。。 
改革开放以来，中国经济高速增长，1978-2008年的31年间，国内生产总值从3645.2亿元增长到314045亿元，一跃成为世界第二大经济体。随着经济体制改革的深化和经济的快速增长，中国的财政收支状况也发生了很大的变化，中央和地方的税收收入1978年为519.28亿元，到2008年已增长到54223.79亿元，31年间平均每年增长16.76%。税收作为财政收入的重要组成部分，在国民经济发展中扮演着不可或缺的角色。为了研究影响中国税收增长的主要原因，分析中央和地方税收收入的增长规律，以及预测中国税收未来的增长趋势，我们需要建立计量经济模型进行实证分析。 
影响税收收入的因素有很多，但据分析主要的因素可能有：①从宏观经济看，经济整体增长是税收增长的基本源泉，而国内生产总值是反映经济增长的一个重要指标。②公共财政的需求，税收收入是财政收入的主体，社会经济的发展和社会保障的完善等都对公共财政提出要求，因此对预算支出所表现的公共财政的需求对当年的税收收入可能会有一定影响。③物价水平。我国的税制结构以流转税






为主，以现行价格计算的GDP等指标和经营者的收入水平都与物价水平有关。④税收政策因素。我国自1978年以来经历了两次大的税制改革，一次是1984~1985年的国有企业利改税，另一次是1994年的全国范围内的新税制改革。税制改革对税收增长速度的影响不是非常大。因此，可以从以上几个方面，分析各种因素对中国税收增长的具体影响。 
为了全面反映中国税收增长的全貌，我们选用“国家财政收入”中的“各项税收”（即税收收入）作为被解释变量，反映税收的增长；选择“国内生产总值”（即GDP）作为经济整体增长水平的代表；选择“财政支出”作为公共财政需求的代表；选择“商品零售价格指数”作为物价水平的代表。另外，由于财税体制的改革难以量化，而且从数据上看，1985年以后财税体制改革对税收增长影响不是很大，在此暂不考虑税制改革对税收增长的影响


摘之文库，你可以去看下。